啟發(fā)式教學(xué)在中專化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

李耀芳

摘要：中專的化學(xué)課程屬于一門綜合性、復(fù)雜性較強(qiáng)的科目，因此提出中專的化學(xué)課堂要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。利用啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，建立生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，搜集相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，這不僅是對(duì)于學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于別的科目的學(xué)習(xí)都有重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);中專化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

啟發(fā)式教學(xué)始于古代雅典蘇格拉底提出“助產(chǎn)術(shù)”，助產(chǎn)術(shù)包括譏諷、助產(chǎn)、歸納、總結(jié)四個(gè)步驟。通過(guò)譏諷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的淺陋和錯(cuò)誤，幫助學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出答案。在中國(guó)孔子最先提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”講得也是啟發(fā)式教學(xué)。隨著教育不斷前行，啟發(fā)式教學(xué)也在不斷的發(fā)展中，并且被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的刻板模式。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣循循善誘讓學(xué)生自己得出答案，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

1 在中專化學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)中突出的重點(diǎn)，便是“舉一反三”、“循循善誘”。強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，不能“全盤托出”，而是在一定的點(diǎn)撥引導(dǎo)以后留白，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。中專的化學(xué)這一科目，若只是單一的靠教材知識(shí)講授，學(xué)生接受過(guò)于死板的知識(shí)，在遇到靈活性較強(qiáng)的題目時(shí)，便難以自主解決。因此，新課標(biāo)改革背景下強(qiáng)調(diào)教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上便注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授以后，便給予學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)的思考時(shí)間。通過(guò)這樣的啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生靈活的思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)能力的提升也具有重要的意義。

2 在中專化學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1注重興趣激發(fā)，突出重點(diǎn)

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一”。在課堂導(dǎo)入階段，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段也可以作為新課導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)在新課導(dǎo)入和進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的過(guò)渡。但是這一階段不能直接作為導(dǎo)入過(guò)程，而是作為啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步。這一階段直接牽動(dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的興趣。如果教師通過(guò)導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如：在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來(lái)，為什么？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)去分析、概括、評(píng)價(jià)一下，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)，在本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。通過(guò)教師進(jìn)行的一定的情境教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，使得課堂與教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，切忌不能簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論性的答案，而是點(diǎn)撥基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

2.2注重備課工作，巧妙釋疑

備課是每一位教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)要求教師要將重點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。因此，教師要轉(zhuǎn)變備課的傳統(tǒng)思路，從只熟悉教參和教材的呆板模式以及上課時(shí)“照本宣科”的備課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍湔n，活課堂的教學(xué)思路。化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，教師在備課時(shí)，可以巧妙的融入生活的因素，廣泛收集現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材與教材相結(jié)合。同時(shí)，教師要合理利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)、科學(xué)、全面的備課。通過(guò)這樣的方式，將會(huì)使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。課堂講授中，教師要通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由淺至深，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開導(dǎo)點(diǎn)撥。教師不能一味地以自我意識(shí)去教導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，確保學(xué)生能在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。

2.3注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。傳統(tǒng)教師往往忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性，對(duì)于一些課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，也只是簡(jiǎn)單的利用書本進(jìn)行淺顯的講解，這使得學(xué)生難以真正理解和記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生都極具誘惑力，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要巧妙的將書本中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力以及當(dāng)前的藥品儀器制定的方案，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的層次與難度，整體設(shè)計(jì)不僅要做到有趣、恰當(dāng)，還要安全。通過(guò)極具設(shè)計(jì)性和探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，通過(guò)這樣的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)在中專的化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能給學(xué)生帶來(lái)一定的樂(lè)趣，在根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的啟發(fā)方式的過(guò)程中，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師還要合理把握啟發(fā)教學(xué)的時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生在自我討論的過(guò)程中主動(dòng)找出知識(shí)難點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，能給有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，拉近師生之間的距離，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在中專化學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于中專教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。

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（作者單位：臨汾市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）