高中英語教學中學生自學能力培養的研究

【摘要】本文基于學生自主學習能力培養的多元化訴求，分析自主學習體現出來的全程參與、主動參與、樂于參與和有效參與等特征，提出高中英語教學中學生自主學習能力培養的策略：創設自主學習情境，激活學生興趣;巧妙借助學習載體，落實培養任務;不斷優化教學方法，搭建自主學習支架;構建先學后教模式，提供自主學習支持等。

【關鍵詞】英語;自主學習;策略

【作者簡介】張曉宇（1984-），通榆縣蒙古族學校，一級教師，本科，研究方向：高中英語教育。

《英語課程標準（實驗稿）》明確指出，高中英語教學要發展自主學習和合作學習的能力，對學生自主學習能力培養提出明確的要求。這不僅是英語課程教學目標的要求，也是實現學生可持續發展的要求。高中英語教學要基于學生自主學習能力發展的多元訴求，準確把握學生自主學習的特征，采用有效的教學策略，促進學生自主學習能力發展。

一、高中英語教學中學生自主學習的基本特征

高中英語教師只有明確把握自主學習的基本特征，才能根據自主學習特征采取富有針對性的策略，真正落實學生自主學習能力發展。

1.全程參與。全程參與是學生自主學習的基本特征之一，“學生的自主學習行為不是短暫性的，不是某一個環節的參與，而是參與英語學習的全過程。”學生全程參與學習目標的制定，學習方式的選擇和課堂學習活動，并參與學習反思和評價等，這些都不能由教師替代。

2.主動參與。“自主學習，不是學生被動參與，它是學生從外在行為和思想上的表現出一種積極參與、主動參與的姿態。”首先，思想上學生是樂于參與的。學生在教師的引導下，將充分發揮主觀能動性，積極參與英語教學各個環節，各個活動;其次，行為上積極配合。學生將圍繞英語教學活動，主動探究。樂于合作，表現出較強的自主管理能力。

3.樂于參與。自主學習建立在學生積極的情感基礎上，學生將自主學習內化為自我發展需求，在情感上表現為樂于參與，能夠全身心投入其中，能夠在英語學習中克服一切苦難，消除畏難情緒，能夠勇于挑戰自我，表現自我，享受學習帶來的快樂。

4.有效參與。自主學習最后還體現在參與的效率上，自主學習應該是學生有效的參與，學生在英語學習過程中，將積極主動地參與其中，從注重知識的習得向能力提升，并在親歷英語知識形成過程中不斷積淀學習經驗和方法，提高英語學習的有效性。

二、高中英語教學中學生自學能力培養的策略

新時期，我們要基于學生自主學習的基本特征，切合高中英語教學的實際，尋求學生自主學習能力培養的有效路徑。

1.創設自主學習情境。“教育實踐表明，情境教學法是切實可行的一種教學方法，它對于激發學生積極的學習情緒具有重要意義。”我們要打破當前高中英語死板教學現狀，注重創設自主學習情境，從而凸顯學生主體地位，激活學生自主學習意識。例如，我們可以創設生活化的英語教學情境，利用生活中英語交際的場景視頻、圖片等。這樣不僅為學生自主學習搭建了場景，而且也讓學生意識到英語學習的重要性，從而提升學生英語自主學習愿望，凸顯學生在英語學習中的主體地位。

2.巧妙借助學習載體。學生自主學習能力的發展要落到實處，必須要利用好有效的抓手。這就需要我們基于學生自主學習能力發展的需要，巧妙借助學習載體，讓學生在這些載體的幫助下進行自主學習，從而促進學生自主學習能力發展。例如，英語教學中，我們可以利用問題載體作用，通過設計問題串，引導學生在問題的引導下開展自主學習，提高自主學習的有效性;再如，我們可以利用思維導圖，借助思維導圖的關鍵詞和可視化符號，引領學生在關鍵詞和可視化符號的幫助下，主動地進行自主學習。

3.不斷優化教學方法。自主學習能力的培養是由外而內的，它不僅是學生自發性行為，也與外在環境密切相關，教師的教學方法直接關系到學生自主學習能力的發展。作為高中英語教師，要善于優化英語教學方法，以激發學生自主學習興趣。例如，英語教學中，我們可以開展角色扮演游戲活動，通過角色扮演為學生創造自主體驗的機會，激發學生英語學習的興趣，從而使學生在寓教于樂中獲得知識，提高技能，自主學習能力得到發展。

4.構建先學后教模式。現代信息技術對高中英語教學帶來了發展機遇，我們要善于利用信息技術手段和網絡技術，推動高中英語教學改革，打破傳統灌輸式英語教學模式，構建“先學后教”的英語課堂模式。教師可以借助網絡學習平臺，通過微課、慕課等方式，為學生先寫提供指導，學生借助微課、慕課等開展自主學習;在學生自主學習的基礎上，教師根據學生先學的實際情況，組織學生進行學習交流，提出質疑，并通過合作探究性學習等方式，實施有針對性的后教。構建“先學后教”的課堂教學模式，將充分發揮學生主體地位，激活學生潛能，并促進學生之間的合作學習、探究學習等，從而培養學生自主學習能力。

三、結語

總之，高中英語教學中學生自主學習能力的培養是課程教學的需要，也是學生可持續發展的需要，只有不斷提高學生自主學習能力，才能使學生滿足時代和社會發展需求。高中英語教師要在英語教學實踐中，不斷分析自主學習的特征，結合英語教學實踐，引導學生開展自主學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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