多媒體在小學數學教學中的作用

李高能

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學為迎合新課程改革的相關要求，與信息技術的融合程度越來越高。本文主要是結合小學教學的實際情況，對小學數學教學中信息技術的應用進行分析，以下主要從小學數學中信息技術的應用現狀問題、應用意義以及應用的策略進行詳細分析，以期望能為小學數學的信息技術教學提供幫助。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0069-01

信息技術的引入，在很大程度上簡化了教師傳統教學的板書、口頭傳授過程，這使得小學數學課堂不再局限于學生被動學習的模式，而是能夠利用信息技術等形式讓學生主動地參與學習活動，雖然信息技術的應用給教學帶來了多樣化的方式，但是，由于受到很多條件的限制，使得信息技術與教學的全方位融合出現很多的缺陷。

所以，教師需要在了解小學數學教學中信息技術的應用問題的基礎上重視信息技術的應用過程，并努力探究更為科學的信息技術應用方式方法。我們將做如下分析提供相關的分析論證。

1.小學數學教學中信息技術的應用現狀

1.1 設施設備不健全，缺乏使用經驗

一方面，信息技術的應用需要以信息技術作為技術支撐，但是受到傳統教學方式的限制，信息技術的使用無法做到全面融入，并且學校的管理者對于信息技術的應用也存在負面思維的影響，因此不重視信息技術的應用。另一方面，信息技術的應用需要專業的技術、財力支持，很多的學校由于缺乏專業的使用人員，使得很多的教學經典課程無法得到復制，完全限制了信息技術在小學數學中的應用。

1.2 小學生學習的效率并沒有顯著提高

在日常的小學數學教學中，很多的小學數學教師對于信息技術的應用認識不夠全面，在實際的應用過程中很多的教師就認為信息技術的使用率越高，教學效果就越好，但是卻完全沒有意識到信息技術僅僅是一個教學的輔助性創新方式而已，不合理的應用就會使得師生互動的時間被嚴重壓縮，并且教師和學生也會形成一種惰性思維，對信息技術產生依賴。

1.3 過于注重形式，忽略教學效率

現階段，對于小學數學教學十分的重視，但是在發展過程中，在對信息技術教學模式的應用中，很多的教師對于教學的創新，完全沒有從學生的學習需求出發，使得信息技術教學不符合學生的實際學習需求。如《四則運算》教學時，所運用的視頻課程僅僅是一些簡單的計算過程，而對于知識深層的分析幾乎完全沒有涉及。這樣的形式化教學使得學生在學習過程中無法得不到應有的實際思考和深入理解，并且也在很大程度上削弱數學本身存在的生活性應用價值。

2.小學數學教學中信息技術的應用意義

第一，“自學導綱”，教師利用信息技術設置問題情境，讓學生對新知識進行簡單化的認知，為學生自主進行課程的預習，做好課前的準備提供必要的引導，從而讓學生提升預習效率和質量;

第二，“學習互動”，信息技術教學在很大程度上解決了學生學習的時空時間限制，學生可以在課余時間進行學習，也可以進行直播式討論互動，讓學生自己對問題進行探究，也可以實時分享自己的解題經驗，共享學習成果;

第三，“總結歸納”，在小學數學教學過程中，信息技術為學生進行更為全面細化的分析，使得數學教學課堂變得更具多彩性，教師也能針對性的對某些重點難點進行分析，讓學生逐漸掌握對知識的學習，并且學生還可以利用教師提供的材料進行查漏補缺，提升自身的學習水平;

第四，“反饋訓練”，就是鞏固學生所學，讓學生在線上按照教師設置的學習任務進行探究，然后教師從網上進行作業評閱，這樣學生既可以對自己的學習成果進行檢測，培養學生學以致用的能力，而教師也能實時的了解到學生的學習狀況，為后續教學作出調整。

3.小學數學教學中信息技術的應用對策

3.1 建立線上線下雙重學習模式

信息技術的高度發展已經讓傳統數學教學方式和思路已經完全跟不上時代發展的節奏，正在慢慢的退出了歷史舞臺。為了適應信息技術的革新規律，教師也必須適時引入新的信息技術，這一點在現代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時間分析和研究當下信息技術在小學數學教學中的應用范圍、方式和特點，努力構建現代化、智慧型、趣味性數學課堂。如：借助微信、微博，QQ等軟件進行網絡授課，或者是建立一些線上的學習團隊，讓學生在分享中提升學習能力，通過“線上十線下”的雙重教學方式提升教學成效。

3.2 利用信息技術增加教學互動，增加學生學習體驗

在信息技術時代，信息技術教學的應用是教師對小學數學教學方式的新時代創新，它立足教材以營造和諧、有趣的教學情境，通過激發學生的學習興趣來引導其準確、深入地理解教學內容。

例如：在教學三角形知識點時，教師可以利用信息技術導入一些關于數學知識的游戲情境——“畫一畫不同的三角形”，讓學生學習三角形的分類并在多媒體畫板上進行畫圖，并簡述自己的畫圖思路。信息技術教學模式的應用方式不僅可以調動學生的多感官學習，還能讓學生之間更加直觀的交流解題心得，強化生合作的基礎上提升了課堂教學效率。

3.3 合理的安排信息技術使用時間

小學課堂的課堂教學時間為45分鐘，因此教師不能完全在這45分鐘里都在使用信息技術。對于小學生來說，他們的注意力很難保持整節課都非常集中，再加上小學生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在信息技術的展示時間上要更加合理地安排，要掌握好最佳展示時機，讓信息技術更好地發揮作用。利用信息技術來引導學生探究和思索，要合理的將其應用成為小學數學課堂教學的得力助手，引導學生順利完成知識的學習與突破，真正成為學習的主人。

4.結語

綜上所述，信息技術對于提升小學教學效率和教學質量具有非常重要的作用，鑒于小學數學信息技術的應用問題，作為小學數學教師仍需要進一步研究信息技術的應用策略和方法，當然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處仍需各位讀者朋友批評指正。

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