淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方式探討

羅建中

摘? 要：教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，很多也是學(xué)生感興趣的話題，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本，將生活引入課堂，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，課堂教學(xué)走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深印象，注重知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，在家長(zhǎng)保證其安全的情況下完成。如下：①新學(xué)期開學(xué)時(shí)你交了多少錢？語(yǔ)文多少錢？數(shù)學(xué)多少錢？②買一個(gè)作業(yè)本多少錢？一塊橡皮多少錢？一支鉛筆多少錢？③到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢？④八個(gè)雞蛋多少錢？你一天吃兩個(gè)雞蛋多少錢？利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系，了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存的主要問題

通過科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)觀念認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)教師想當(dāng)然地認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)僅僅就是為了了解近期學(xué)生對(duì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的考試或者說對(duì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生近期知識(shí)的掌握程度劃分等級(jí)。通過課堂中的這種小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖倭私獾矫课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。這雖然能夠很好地掌握每位學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、運(yùn)用程度，及時(shí)準(zhǔn)確地收集到學(xué)習(xí)效果方面的信息，在一定程度上違背了課堂評(píng)價(jià)的原始意義。

在提倡素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)教師還是使用教師課堂提問，學(xué)生回答，然后教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式結(jié)構(gòu)單一、缺乏科學(xué)性，沒有涉及教師綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生既是課堂評(píng)價(jià)的主體又是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂評(píng)價(jià)可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)不僅僅只是單純地關(guān)注學(xué)生這一節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。但從調(diào)查得知，授課教師對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂中占有80%的比例，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還停留在做題的正確率上面，對(duì)其他方面，如學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面僅占20%.總而言之，課堂評(píng)價(jià)重結(jié)果、重成績(jī)，太過片面化，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生有個(gè)人偏見，缺少鼓勵(lì)和耐心。

三、教學(xué)要以人為本在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如，在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生分別到講臺(tái)上稱課本、書包、橡皮的重量，分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個(gè)單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個(gè)輕或哪個(gè)重，如比較一千克鐵和一千克棉花哪個(gè)重。通過列舉實(shí)例，學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

在教學(xué)形式上，教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生能夠說的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說;學(xué)生能夠做的，一定要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì);學(xué)生能夠自己講的，鼓勵(lì)學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé)，要以“輔助者”的身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在看到別人的長(zhǎng)處的同時(shí)主動(dòng)地完善自己。

生活處處皆學(xué)問，數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，注重應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，算出周長(zhǎng)和面積，就勢(shì)引出用邊長(zhǎng)30厘米的正方形方磚鋪地，大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問，教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

總之，數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺(tái)。因此，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用學(xué)生熟知的信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一定會(huì)大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。