探究農村小學數學教師教學能力的提升策略

官振偉

摘要：農村小學作為我國初級教育的重要教育陣地，對我國教育事業的發展也起到了不可替代的作用。但是由于教學條件和師資力量的限制，導致農村教學內容和質量上都存在一定的問題，現代農村小學的教學水平還有待提升。本文主要根據小學生身心發展規律和個性特點，學生思維能力的水平以及教師的教育能力，探究在農村小學數學教育中，如何有效的提高農村小學數學教師的教學能力。

關鍵詞：農村;小學數學;教學能力;教師

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A文章編號0672-1578（2019）05-0164-01

隨著現代經濟社會的不斷發展，我國的教育水平也在不斷地提高。在小學數學教育中，要根據時代的發展不斷提升自己的專業素養，改變傳統的教學觀念，不斷完善和創新自己的教學方法，利用多樣性的教學手段不斷激發學生學習數學的興趣，才能提高農村小學數學課堂教學的質量。因此，農村數學教師要轉變教學方法，注重學生知識內化的過程，引導小學生不斷地去探索和發現，在實踐運用中不斷深化自己的數學知識。

1.農村小學數學教師教學現狀分析

隨著新課程改革的不斷推進，學校和教師都越來越注重學生的主體地位，在課堂中把學生當做學習的中心開展一系列教學活動。而教師逐漸轉變了自己的角色，從傳統的知識的傳授者，轉變成為了學生學習的引導者，從一個引路人的角色指導學生的學習，幫助學生解決學習以及生活上的困難，構建和諧良好的師生關系，促進校園氛圍更加民主自由。在課堂教學中，教師還存在著許多問題，例如就是教師的課堂活動管理能力不足，以及與學生的溝通能力不夠，再加上沒有合理的利用多媒體教學手段，都導致了當前農村教育教學水平薄弱。

首先，就是農村數學教師的課堂活動管理能力不足的問題。當前我國農村小學數學課堂比較活躍，大多數學生都是來自于廣闊的農村天地，心思開放，天真活潑。正是他們的這種特性，對教師的諄諄教誨不放在心上，教師缺乏相應的課堂活動管理能力，導致課堂秩序混亂。

其次，就是與學生的溝通不足，在我國傳統的教育模式中，往往是一個教師就主導了一個課堂，教師講什么，學生就聽什么，而通常情況就是教師在講臺上自顧自的講，而學生也云里霧里的聽。這樣的教學模式導致教師與學生嚴重缺乏語言和精神上的溝通交流，難以提高課堂效率。許多農村老教師都認為自己有多年的教學經驗，自己的教學方法是最正確的方式，而新教師的創新教法需要承擔很大的教學風險，也往往不會對自身的教學理念進行革新。與學生溝通較少，會導致教師難以理解學生的整體學習情況，以及班級中個別特殊學生的學習情況，不能充分的考慮到全班同學的學習進度，阻礙了教學的進展。

最后，就是多媒體手段運用不足。現在大多數農村教師的教學工具多是教科書和相應的練習冊，很多教師對傳統的教具更加熟悉，在課堂中也運用的得心應手，反而是多媒體這種新興的教學方式，讓農村教師覺得用起來非常不方便。

2.提高小學數學教師教學能力的策略

2.1 教師要接受專業的培訓

教師要定期參加教育主管部門舉辦的教學培訓活動，要樹立終身學習的學習理念，不斷更新自己的知識結構，優化自身教學水平，才能為學生提供更好的學習上的幫助和引導。在現代教育教學過程中，教師一定要認識到與學生溝通交流的重要性。要轉變自己傳統的教學思路，在數學課堂中，不能在以分數作為評價學生的唯一標準，而是要注重學生的綜合發展，包括學生的思維能力，邏輯思考能力，創新精神，應用能力和數學素養等等。只有讓學生真正把在課堂中學習到的數學知識運用到生活中去，做到學以致用，才是數學教育的真正目的，所以，教師要接受專業的教育培訓，不斷提高自身的專業素養和知識技能，才能為學生在學習的道路中更好的引路。

2.2 教師要關注學生的思維方式和心理健康

每個學生都有不同的性格和學習程度，素質教育要求教師在教學的過程中，要不斷關注學生的具體情況，針對每一個學生不同的學習水平因材施教。因此，教師在課堂教學中除了把握正常的教學進度，同時還需要對學生的思維方式進行觀察，例如有些同學善于嚴密的思考，而有些同學往往只能考慮到淺顯的部分，又有一些學生善于跳躍式思維，接受能力極強，這些差別都需要數學教師進行觀察。關注學生的心理情感，有助于了解學生的內心感受，了解他們的個性和興趣所在，才能更好的在數學課堂中將學生的興趣點與數學教學結合到一起，育教于樂，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中學習數學知識。

2.3 教師要靈活運用教學方法

就小學生的思維方式而言，他們無法進行自己總結，對于大多數小學生來說，教師的教學方式就決定他們的學習模式。所以，教師的教學方法是極其重要的，教師要靈活的運用教學手段，找到適合本班學生的教學方法，才能夠不斷提高教學質量。例如，在長方體的學習中，教師可以利用多媒體教學，讓學生在一個更加立體的空間中體會到長方體的特征，更加活躍自己的數學思維空間能力。通過多媒體中長方體的映射，教師可以拖動長方體的某一個角使其進行轉動，就像一個擲骰子的游戲，大大的激發了學生的學習興趣。通過長方體的轉動，學生可以清楚地看到長方體有六個面，八個頂點和十二條棱。通過多媒體這樣靈活真實的長方體，可以有效的激發學生學習長方體的熱情，提高數學課堂的教學效率。

2.4 教師要不斷反思和總結教學經驗

每個人在成長的道路中都需要進行不斷的反思和總結，教師更不例外，每一個教師都是在一次次教學中吸取教訓，總結經驗中成長的。數學教師在總結經驗的同時，也要借鑒其他優秀教師的教學方法，根據自己教學的特點和優勢，探索適合本班學生的教學方式。只有教師自己進行不斷的反思，才能夠指導學生更好的進行學習。

3.結語

總而言之，要想更好的提高農村小學數學教師的教學水平，首先學校和相關教育部門必須要發揮自己的領導作用，為廣大教師開辟教研的新路徑，與優秀小學進行交流學習，使教師可以不斷學習到先進的教學手段和經驗，不斷完善自身的教學方法。只有結合自身教學方法不斷創新教學理念，從學生的實際出發靈活運用課堂授課方式，激發學生的興趣，才能夠不斷提高數學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]安翠霞，試論小學數學教師教學能力的提升策略[J];中華少年;2018（05）.

[2]唐棟秀，淺析小學數學教師教學能力的提升[J];考試周刊;2018（07）.