滲透選材技巧，有效提升初中學生的作文水平

李春華

摘要：在作文中，選材立意對學生是影響學生作文質(zhì)量的重要因素。所謂選材，是指根據(jù)文章主旨的需要，有目的地選擇恰當?shù)牟牧蟻硗癸@主題，表達自己的情感、佐證自己的觀點。所以，恰如其分的選材，總是能夠凸顯情感和主題，讓文章變得有血有肉，更加靈動。對此，本文就當前初中語文作文教學中，學生選材中存在的問題進行了分析和歸類，并針對學生在選材中所存在的問題展開了分析，總結(jié)了幾點優(yōu)化作文教學的幾點措施。

關鍵詞：初中語文;選材技巧;選材現(xiàn)狀;作文教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0181-02

1.初中語文學生作文寫作中的選材現(xiàn)狀

1.1選材過于俗套

初中階段的記敘文寫作時，學生多是從自己的生活出發(fā)，從自己的親身經(jīng)歷或者親眼所見、親耳所聞的一些事物中選材，所選的材料多是天下大雨，母親冒著雨送傘、夜里生病，父親背著自己去醫(yī)院、晚上學習，母親體貼地倒一杯牛奶等材料。姑且不說所選的材料是否契合主題，單憑這些耳聞能詳、屢見不鮮的材料，就已經(jīng)讓文章失去了其吸引力。閱讀時，這些老掉牙”的故事讓讀者已經(jīng)審美疲勞，即便是學生通過優(yōu)美的文字去重塑、應用多樣的手法再去勾勒，其文章的主體選材確定后，文章也很難逃離出“俗套”的怪圈，在選材上的失誤讓學生在寫作中就處于劣勢，再通過一些文字的修補也難以贏得讀者的青睞，作文的質(zhì)量難以再獲提升。

1.2 選材缺乏真實性

不少學生面對寫作內(nèi)容時感到十分困難，寫作的過程往往是為了拼湊字數(shù)而應付，所以在選擇的材料上并沒有用心，將自己所聽聞到的一些材料應用到自己的作文中，或者索性即時杜撰出一個缺乏真實性的材料以供學生完成任務。即便是學生在材料杜撰的過程中將其編撰地十分完整具體，但是卻很難從材料中洋溢出學生的情感和深刻的觀點，以此作為文章的佐證或者情感表達的主體，必然是很難讓學生從中深切地表達自己的情感。在寫作和閱讀中，如創(chuàng)作者能立足于自己的生活或者真正的體驗，將之真切地表達出來，那么讀者在閱讀時往往能透過文字看到背后的故事，從中獲得情感的激發(fā)和共鳴。此時，即便是文章中的辭藻并不夠華麗，即便是樸素的文章也能贏得讀者的青睞，也能讓這類作文獲得高分。但是，顯然在當前的學生作文中，學生并未能在作文撰寫中將真實性的選材應用于自己的作文中，導致學生的作文很難有深刻、犀利的見解，字里行間更是無法洋溢出深厚的情感。即便是在作文批閱時努力尋找情感的影子和清晰深刻的觀點，也難尋其蹤跡。

除如上選材問題之外，還有部分學生在選材上過大、過空，對事物的描述和情感的表達都是泛泛而談，既不夠細膩，也不夠深刻。對此，提升學生的寫作質(zhì)量，教師首先要引導學生學會選材、把握選題技巧，讓學生的作文有“米”下炊、有水可飲。對此，教師可以通過如下措施展開作文教學，以培養(yǎng)學生的選材技巧。

2.初中語文教學中選材技巧的培養(yǎng)分析

2.1 開展選材訓練，緊扣作文主題

為增強學生的選材技巧，增強學生對選材作用和選材技巧的理解，教師可以以一種即時的、簡短的課堂訓練的方式展開教學，引導學生學會緊扣作文的主題，選擇與主題相符、與所佐證觀念相符的材料作文文章素材，將之恰如其分地應用到自己的作文中來。對此，教師可以展開即時性的寫作選材訓練。例如，教師引導學生就“是一道靚麗的風景線”

作為作文的主題，引導學生在此主題下開展即時的選材活動。此時，學生們開動自己的腦筋，先確定文章所要寫的主題，究竟是寫誰、寫什么活動、寫哪行行為或者事件以凸顯“靚麗”這一特點。隨后，教師再引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷去發(fā)散思維，展開聯(lián)想，確立符合文章主題的材料，以輔佐學生完整作文。再比如，教師引導學生以“與同行”這一主題展開對文章的構(gòu)思，確立主題后引導學生說出更多的、與之相符的主題。在這種即時性的訓練中，教師引導學生分享、對學生展開指導，幫助學生明確主題確定后，所選擇的選材應當是與主題相關并且凸顯主題的。同時，由于文章的主題開放性較強，學生也可以在確定了自己想要寫的主題之后再確立文章的主題。總之，文章的主題和選材應當是交相呼應、相得益彰的，寫作時將選材應用到文章中，應當能讓選材與主題相輔相成，才能讓學生的作文贏得高分。

2.2 倡導真實選材，融入個人思想

虛假的選材即便是應用華麗的辭藻予以修飾，也如同一個被過度包裝了的低劣產(chǎn)品，用戶體驗必然是不良的，所撰寫的文章更是味同嚼蠟、毫無生氣。對此，教師在教學中應當倡導學生從真實的經(jīng)驗中選材，避免虛假杜撰勾勒文章，讓學生認識到：只有真實的選材才能將自己的情感融入其中，才能讓自己和讀者的心意相通，使文章變得靈動而精彩。為了幫助學生認識選材真實性的重要性，教師便可以截取學生所閱讀過的“老王”這一篇文章的節(jié)選，并對比學生群體中的一段描寫自己成功經(jīng)歷的片段，引導學生對比分析。在第一篇文章中，文字質(zhì)樸但情誼深厚，文章對人物形象的塑造十分飽滿生動;而在第二篇文章中，學生不斷提及自己成功的“喜悅”，但是在獲取成功過程的艱辛、贏得成功時的體驗和興奮卻并未從選材中凸顯出來，總體上就是通過自己感受的描寫來凸顯自己獲得“成功時的喜悅”，而整個事件的描寫過程卻并未能起到渲染情感的作用。所以，截取的片段讓不少學生感到毫無生氣，并且多數(shù)學生看得出自已在寫作選材中的影子，這顯然是杜撰的一段經(jīng)歷作為自己作文的選材，其間想要傳達的情感雖然已用真切的字眼書寫出來。但是即便如此，讀者還是無法從中獲得“喜悅”的體驗。對比之下，學生才逐步意識到真實選材的價值，這種真實性和深刻性不是用文字渲染出來的，更多的是在事件經(jīng)歷的呈現(xiàn)以凸顯情感。此后，學生在文章撰寫中也就會秉承著真實性的原則，不再追求華麗辭藻的渲染，跟多的是以真實的經(jīng)歷作文文章主題進行撰寫，文章必然會變得更加充實而飽滿。通過如上倡導真是選材的教學措施，教師還幫助學生減弱了對寫作活動的畏懼感。由于在傳統(tǒng)作文教學中，學生感到對寫作人物無從下手，編撰的事件讓學生倍感困難。然而，當教師號召學生將真實的選材呈現(xiàn)出來時，學生文思泉涌、寫作過程更加順暢，寫作活動也就成為了學生表達和向外傾訴的一種重要手段了。

2.3 挖掘新穎選材，優(yōu)化作文內(nèi)容

為拉學生走出“選材俗套”的怪圈，教師可以向?qū)W生羅列出在學生作文中頻繁出現(xiàn)的作文題材，包括家庭生活中父母照顧生病的自己、父母勤苦操持而兩鬢斑自、學校運動會中兩個同學相互攙扶著走到終點、老師在我生病后為我補課、社會生活中某同學的拾金不昧、撿拾垃圾、扶盲人過馬路等等，讓學生自檢在自己的作文中是否存在諸如此類的作文選材。在此基礎上，教師將一個典型的俗套的選材片段呈現(xiàn)給學生，這使不少學生有似曾相識的感受。此時，學生也就明確了自己在以往的寫作中會或多或少地存在著選材不夠新穎、選材過于俗套的問題。在此基礎上，教師引導學生以“辛勞的父母”作為主題，引導學生自己選擇題目、選材立意構(gòu)思一篇與本主題相符的文章，然后分享自己的思路和選材。在選材和確定題目之前，教師引導學生在凸顯父母的“辛苦”時，要以更加新穎、小巧的角度立意著筆選材，不要落人上文中提及的俗套的選材圈子，而是以更加細膩、真實、新穎的角度選材，以契合主題，凸顯文章的情感特點。此時，一名學生提出要可以通過父母粗糙的手掌入手，在父母為自己縫制雪紡的義務時，將雪紡的衣物上勾出一條絲線這一細節(jié)凸顯父母日常生活的辛勞;另一名學生提出：自己在一次清理油煙機的油垢時，才發(fā)現(xiàn)自己的手掌和衣物上己經(jīng)滿是油膩，黏膩的感受和難以祛除的污濁與油煙是母親做飯時常年需要面對的。將自已的感受由己及彼，從細膩的感受描寫去凸顯母親的辛勞。在學生的陳述中，學生逐步拜托了選材俗套這一怪圈的束縛，新穎的選材和真實的感受讓文章豐盈飽滿。通過這種即時的新穎選材的訓練方式，教師幫助學生充實作文內(nèi)容、優(yōu)化學生的寫作，使學生的作文水平循序提升，增強學生的寫作技巧，為學生的寫作奠定了堅實的基石。

3.結(jié)語

精彩的選材能夠成為學生作文的點睛之筆，為學生情感的渲染、觀點的表達帶來良好的成效。對此，教師在作文教學中要立足于學生的作文選材現(xiàn)狀，并通過即時性的選材訓練、倡導學生真實選材、新穎選材等方式構(gòu)思文章，才能讓學生走出俗套、虛假、大而空的寫作怪圈，帶學生順利走出低效寫作的現(xiàn)狀，穩(wěn)步提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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