淺談如何提高初中生的語文閱讀能力

何遠(yuǎn)揚(yáng)

摘要：初中生的閱讀能力直接關(guān)系到他們的語文學(xué)習(xí)效率，是提升學(xué)生綜合能力及寫作水平的決定性因素，因此初中語文教學(xué)中，教師要逐步提高學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)、掌握寫作技巧，通過閱讀提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而促使學(xué)生將閱讀能力運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，提高初中生的整體學(xué)習(xí)效率，教師要努力創(chuàng)設(shè)零號(hào)的閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)民主閱讀，讓學(xué)生處在濃郁的書香氛圍中。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0214-01

閱讀是提升學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的有效途徑，良好的閱讀習(xí)慣可以使他們受益終身，廣泛、高質(zhì)的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生了解到不同類型的文化，能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何讀好書，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀技巧自主理解和鑒賞文學(xué)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀氛圍，增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，讓學(xué)生好讀書、讀好書，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.授之以漁，激活學(xué)生的閱讀潛能

初中生已經(jīng)具備了接受新事物的能力，他們正處于青春期的成長階段，自我約束力還有待提高，在學(xué)習(xí)方面，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，不能有效地利用課余時(shí)間消化課堂所學(xué)內(nèi)容，只是按照教師的要求去完成相應(yīng)的作業(yè)，這對(duì)于他們進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)是非常不利的，因此初中語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，前提是要讓他們掌握閱讀的技巧，引導(dǎo)他們對(duì)待不同的內(nèi)容要選取不同的閱讀方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式去閱讀和理解，激活學(xué)生潛在的閱讀能力，以此來提高閱讀效率。以人教版《從百草園到三味書屋》中，這篇課文的段落比較多，先讓學(xué)生快速閱讀課文并思考問題：“找出課文的寫作順序，總共寫了幾部分？過渡段是第幾自然段？”通過快速瀏覽學(xué)生可快速找到答案：“這篇課文按照空間順序描述，百草園是第一部分，三味書屋是第二部分，過渡段是第九自然段。”之后再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，梳理出文章的層次段落，概括每一部分的大致內(nèi)容：第一部分為前八個(gè)自然段，回憶百草園的有趣生活，第二部分為第九自然段之后的內(nèi)容，回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷，最后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段的寫景特點(diǎn)，使學(xué)生掌握景物描寫的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部地深入閱讀，快速把握文章的中心思想，仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落，理解重點(diǎn)語句的含義。運(yùn)用通讀、細(xì)讀兩種方式，讓學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的情感和主題，教師可將閱讀方式延伸到整篇文章的閱讀中，先通讀判斷文章是否具有細(xì)讀的價(jià)值，在細(xì)讀中找到有價(jià)值的段落或語句，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

2.設(shè)定有梯度的閱讀目標(biāo).實(shí)施個(gè)性化閱讀

閱讀是一種個(gè)性化的行為，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧的目的是讓他們讀懂文章，而每個(gè)初中生的閱讀能力及興趣是不同的，初中語文閱讀指導(dǎo)中，教師要關(guān)注到這種差異性，除了讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的中心思想之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們從閱讀中獲取到有用的知識(shí)、了解文章的寫作方式、能夠發(fā)現(xiàn)其中的觀點(diǎn)、并對(duì)此做出客觀地評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。針對(duì)不同閱讀層次的學(xué)生為他們制定不同的閱讀目標(biāo)，制定人性化的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，讓所有的學(xué)生都能參與到閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生都能在他們的能力范圍內(nèi)完成閱讀任務(wù)，從而樹立他們繼續(xù)閱讀的信心。比如可將初中生的閱讀能力氛圍強(qiáng)、弱、中三個(gè)成層次，在教授《安塞腰鼓》一課時(shí)，先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能找到文中重點(diǎn)的語句，并感受到安塞腰鼓蘊(yùn)含的力量，閱讀能力中等的學(xué)生能夠領(lǐng)悟并理解本文的主題，并掌握其中的寫作手法，閱讀能力弱的學(xué)生掌握文章的大致內(nèi)容，并提出質(zhì)疑的地方，教學(xué)過程中檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀能力中等以下的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，之后分段講解突破這篇文章的重點(diǎn)，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考：“文中用了哪些修辭手法，有什么樣的表達(dá)效果？”“文章中怎樣寫安塞腰鼓的響聲的？運(yùn)用的修辭手法有什么好處？”給予每個(gè)學(xué)生思考的空間，讓所有層次的學(xué)生都能回答問題，進(jìn)而指導(dǎo)他們將這種手法運(yùn)用到自己的寫作中。課程最后讓學(xué)生自由選擇文章的某一個(gè)精彩片段進(jìn)行背誦，教師做這篇文章的總結(jié)：“文章多處運(yùn)用排比、比喻等手法，使文章氣勢恢宏，每個(gè)詞語都簡潔有力，增強(qiáng)了文章的感人力量。”整個(gè)教學(xué)過程中，教師關(guān)注到了所有學(xué)生，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生能夠從課文中掌握一定的技巧，有助于提高他們學(xué)習(xí)的信心。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo).實(shí)現(xiàn)高效閱讀

閱讀是學(xué)生思考問題、獲取知識(shí)、掌握寫作技能的過程，部分初中生雖然閱讀了大量的閱讀文章，但收獲的知識(shí)卻是很少的，根本原因是他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，因此初中語文教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，首先要讓學(xué)生確定自己的閱讀目標(biāo)，為何要閱讀這篇文章，能夠從文章中獲得很么，能學(xué)到什么寫作技能等，其次養(yǎng)成隨筆記的習(xí)慣，摘抄文章的精彩片段及語句，總結(jié)文章中用到的寫作手法，最后養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)問題，質(zhì)疑文中的觀點(diǎn)，作者為何要這樣寫，有什么好處，要表達(dá)什么樣的思想等，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章要找到不同的側(cè)重點(diǎn)，比如議論文，找準(zhǔn)論點(diǎn)、論據(jù)、論證，從整體到局部把握作者的寫作意圖，如果是小說，就要著重了解作者對(duì)人物情節(jié)的把握，分清故事的人物的主次等。只有規(guī)范了學(xué)生的閱讀行為，才能提高他們的閱讀效率，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。

要提高初中生的閱讀能力就要循序漸進(jìn)，擴(kuò)展他們的閱讀范圍，重視閱讀技巧及習(xí)慣的指導(dǎo)，激活學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行課外與課內(nèi)的同步學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，建立學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，促成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，通過閱讀提高他們的理解能力，使學(xué)生掌握寫作的技巧，為寫作與深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促成初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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