淺析農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力提高的有效途徑

曾炳潔

摘要：隨著初中語文新課改的不斷貫徹落實，學(xué)生的閱讀能力逐漸被人們重視起來，初中階段的學(xué)生自身已經(jīng)有了一定的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，此時再次培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力看似簡單，其實門道居多，尤其是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的眼光見識和教輔資源相較于城市而言，總結(jié)為五個字“較差、較落后”，但這不是我們忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的理由，而是我們不斷革新初中語文閱讀教學(xué)方法的動力。因此，本文將以農(nóng)村初中生語文閱讀能力培養(yǎng)作為主要研究方向，結(jié)合筆者多年農(nóng)村基層語文教學(xué)經(jīng)驗以及農(nóng)村初中生語文閱讀情況進(jìn)行簡要分析，并探索出提高策略，希望對教育同仁有所幫助，如有不實歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;農(nóng)村初中生

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0224-01

文本閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識積累和品行陶冶的重要途徑，除此之外的文本閱讀還可以提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，提高學(xué)生語言、文字的組織能力和相應(yīng)的邏輯思維能力，尤其是在初中階段，中學(xué)生的經(jīng)歷過小學(xué)階段的閱讀鍛煉，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步得到加強(qiáng)，這個時候正是學(xué)生提高閱讀能力的最佳時期。也就是說，作為初中語文教師的我們，在日常教學(xué)中不僅要結(jié)合課本教材和農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)特點和綜合情況，為學(xué)生們制定課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)計劃，還要適時挖掘?qū)W生的閱讀潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個農(nóng)村初中生樂于閱讀、愛上閱讀，從而在閱讀中積累知識，學(xué)會為人處世，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。同時，還需要尊重學(xué)生的閱讀愛好，并引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛閱讀，在閱讀中擴(kuò)大自己的知識面，進(jìn)而得到閱讀能力的全面提升。

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀是習(xí)慣是閱讀能力提升的關(guān)鍵，并且，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的幫扶作用。因此，在初中語文閱讀日常教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教材，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。需要注意的是，初中階段的學(xué)生和小學(xué)生不一樣，他們在主觀思維方面有了一定的判斷能力，在糾正的過程中我們需要注意方式方法，避免傷害學(xué)生自尊心，讓閱讀教學(xué)變得適得其反，還需要注意農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和城市學(xué)生的區(qū)別，部分學(xué)生閱讀底子薄，我們需要格外注意，適時強(qiáng)化輔導(dǎo)，從而讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

例如：在教學(xué)《回憶我的母親》一文時，我首先帶著學(xué)生們進(jìn)行文章的粗讀學(xué)習(xí)，讓他們在整體上了解文章的內(nèi)容，找出其中的重點詞句和語段為接下來的文章的精讀理解做準(zhǔn)備;隨后安排學(xué)生進(jìn)行課文的精讀學(xué)習(xí)，在精讀過程中則是讓放手讓學(xué)生去探究，精讀前我向?qū)W生們提出了幾個問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀;精讀后并沒有立即開始課文講解而是讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行文章閱讀交流，讓他們暢所欲言，互相補(bǔ)充，從而從整體上了解課文的知識內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。

通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在文本閱讀中進(jìn)行知識的積累和內(nèi)在情感的領(lǐng)會，在粗讀和精讀過程中了解文章的主體內(nèi)容和思想感情，在文章復(fù)述過程中進(jìn)行整篇課文的整體把握，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.尊重學(xué)生的閱讀愛好

初中階段正是學(xué)生性格綻放的時期，每個人對事物的喜好程度和欣賞角度都不一樣，在閱讀方面也是如此。因此，初中閱讀教學(xué)我們不可以對學(xué)生限制太多，而是需要為學(xué)生制定一個大概的閱讀方向，在這個方向中讓學(xué)生自由閱讀，從而尊重學(xué)生的閱讀愛好，打造平等的語文閱讀教學(xué)課堂，然后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感受交流活動，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行感想交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。其中需要注意的是，農(nóng)村初中生所接觸到的閱讀素材不多，作為老師我們除了要制定閱讀目標(biāo)外，還需要進(jìn)行閱讀素材的收集整理和下發(fā)，讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己閱讀愛好挑選合適的素材完成閱讀任務(wù)。

例如：在《智取生辰綱》一文教學(xué)后，我并沒有向往常一樣組織學(xué)生進(jìn)行相同文本的閱讀工作，而是告訴同學(xué)們根據(jù)自己的好愛去讀一讀我國的四大名著，沒有現(xiàn)書的同學(xué)可以從我這里選擇一份閱讀素材，在閱讀完成后，下周一上課時大家進(jìn)行一下閱讀感受交流。在課內(nèi)交流時，一位學(xué)生說：我讀了三國演義里面的《揮淚斬馬謖》一章回，字里行間感受到了諸葛亮的對人才的不舍，但是“軍令狀”已簽，將領(lǐng)必須遵守戰(zhàn)場規(guī)則，這種規(guī)則是對沙場的敬畏，也是對名主的尊重。就像我國革命前輩所經(jīng)歷過的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭一樣，每個戰(zhàn)爭都有自己的語言和規(guī)則，作為參與者智能無形中接受，不能夠“將在外，軍令有所不受”。

也就是說，在閱讀拓展過程中，我們要一改以往的閱讀教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的閱讀愛好，給他們正確的閱讀指引，在不同的閱讀素材中收獲不同的閱讀感受，并及時進(jìn)行交流，從而促進(jìn)全體學(xué)生閱讀能力的提高。

3.閱讀教學(xué)需融合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗

現(xiàn)在我們的科技越來越發(fā)達(dá)，生活也在逐漸提高，慢慢的我們會有一種對本土生活的模糊感，逐步喪失了農(nóng)村生活應(yīng)有的情趣，學(xué)生們也逐步忘卻了農(nóng)村當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗。作為語文教師，固守傳統(tǒng)不是我們的教學(xué)宗旨，但是傳承傳統(tǒng)是我們應(yīng)該盡的義務(wù)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們需要用自己的方式提醒學(xué)生牢記當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，讓良好的文化在他們中間的到傳承。

例如：在教學(xué)完《我愛這土地》一文后，我組織學(xué)生們展開了一詞“我的家鄉(xiāng)我熱愛”的茶話會，讓他們每個人都說說當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化習(xí)俗。其中有位學(xué)生說：我記得我們村在端午的時候會有廟會，上面有舞獅和雜耍。令一位同學(xué)說：我們村逢年過節(jié)需要去老師家里拜訪，從而表示對老師的尊重。還有一位同學(xué)說：我們村每年農(nóng)歷的三月二十五都有廟會，在廟會上我們需要注意自己的行為，還需要去祠堂祭拜祖先，祈求平安。

通過閱讀活動讓學(xué)生們聯(lián)系到自己的生活實際，從聯(lián)系中讓他們回憶自己當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，從而加深家鄉(xiāng)印象，由熱愛家鄉(xiāng)到熱愛祖國進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)新時期的社會主義建設(shè)者。

總而言之，作為初中語文教師，在日常教學(xué)中注重并培養(yǎng)學(xué)生的語文文本閱讀能力是我們的工作職責(zé)，這個社會是一個變化的社會、進(jìn)步的社會，學(xué)生已經(jīng)不能在靠著教材中的知識來滿足自己的求知欲望，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，我們需要以一個發(fā)展的眼光培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們多讀書、讀好書，從而適應(yīng)這個社會的發(fā)展，成為社會進(jìn)步的建設(shè)者，幫助他們在學(xué)生階段全面發(fā)展。

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