試析初中美術教學中開展合作學習的問題與對策

劉春定

[摘 要：合作學習作為提升學生自主學習能力以及優(yōu)化現(xiàn)行教學體系的重要教學策略，對于初中美術教學起到了不可忽略的重要意義。因此，本文在論述了初中美術合作學習的積極意義之后，又深入研究現(xiàn)今的初中美術教學過程當中所存在的問題，并結合實際情況給出了相應的優(yōu)化教學策略，旨在深入提升初中美術的教學質量。

關鍵詞：初中美術；合作學習；問題與對策]

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會大眾對于教育領域的重視，學生的藝術文化修養(yǎng)在整個學習階段過程中也受到了相關教育主體的積極重視。基于此背景，初中美術教學中提出了合作學習的教學策略。但現(xiàn)行的教學體系與觀念當中，存在著一些疏漏與不足，需要教育主體積極改善，使得學生能夠在美術課堂當中收獲更多，并提升自身的藝術素養(yǎng)，這也是本文的創(chuàng)作初衷與美好希冀之一。

一、初中美術合作學習的積極意義

（一）培育學生的觀察力

初中美術教學過程中，要求學生細致入微的觀察身邊的事物與人物，并從中獲取自己創(chuàng)作的靈感與動力，學生能夠在實踐的過程中鍛煉培養(yǎng)自己對生活的觀察能力。另一方面，在進行美術基礎知識的教學中也需要學生對色彩、明暗等美術元素進行區(qū)分與理解，要求學生具備賞析優(yōu)秀作品的眼光，學生能夠在學習基礎知識的過程中鍛煉自己對學習內(nèi)容的觀察能力。從實踐與學習兩方面來看，合作學習當中的美術教學對學生觀察力的培養(yǎng)起到了重要作用。

（二）培育學生的想象力

初中美術教學合作學習的過程中，教師會要求學生從生活當中獲取自己創(chuàng)作的要素與素材，正所謂藝術來源于生活，也需要運用到生活當中去。學生在進行創(chuàng)作的過程當中，需要發(fā)揮自身的想象力，對所獲取的素材與元素進行創(chuàng)新式的融合與運用。另一方面，在鑒賞優(yōu)秀作品的過程中，如畢加索的畫作不經(jīng)過教師的解說，憑借學生的想象力會有著許多有趣的解釋，在這一過程中，也培育了學生天馬行空的想象力。因此，在創(chuàng)作與鑒賞的過程中，合作學習的美術教學對學生想象力的提升也有著很重要的突出作用。

二、初中美術合作學習教學現(xiàn)狀

（一）教師對于合作學習重視程度不夠

在實際的初中美術教學過程當中，教師對于合作學習模式的積極性沒有很好的定位認知，在自己的教學環(huán)節(jié)中也不能很好的將合作學習貫穿到整個教學實踐環(huán)節(jié)當中，這主要源于教師對于合作學習模式的重視程度不夠，自身的教學經(jīng)驗不能及時的進行更新，忽視合作學習所需的教學情境，使得在課堂中合作探討的時間十分有限，合作學習模式也發(fā)揮不出實際的積極效果。

例如，教師在教學過程當中，只給學生五分鐘的合作探討時間，極大的阻礙了合作學習模式的發(fā)揮效果。

（二）學生在實際合作過程中參與度低

阻礙合作學習模式發(fā)揮最大效用的另一項重要因素就是學生在實際的合作過程中參與程度不高，使得合作形式不能很好地滿足學生的需要。學生合作程度低的原因有很多，主要包括：學生本身性格較內(nèi)向、學生羞于表達與探討、教師不在沒有活躍氣氛的角色、學生不知該如何進行合作學習等因素。因此，教師應當積極轉變自身教育理念，在合作的過程中積極活躍組內(nèi)的氣氛，并采取相應的措施使得學生善于表達自己的擅長與不熟悉，將合作學習模式的積極作用有效發(fā)揮。

三、優(yōu)化合作學習的具體教學策略

（一）教師合理轉變觀念，重視合作學習

在合作學習模式的教學模式設計中，作為教育主體的教師，應當充分意識到自身對于學生的言傳身教的重要作用，教師的一言一行對于學生的影響是十分深遠而又持久的，因此，在合作學習模式的教育過程中，校方應當對教師進行必要的培訓并組織系統(tǒng)的學習活動，以達到提高教師的整體素質的目的。

例如，校方為了提高本校教師的整體綜合素質，在周末以及其余的課余時間積極組織本校教師關于合作學習模式的交流與研究，使得本校的教師對于合作學習模式有著一個深入的了解，并實地運用到各個班級中去，最終達到理想的效果。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境

環(huán)境因素對于合作學習模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者們應當充分認識到自身教學環(huán)境中所存在的問題與不足，在尊重客觀教育規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，對于自己身處的教育環(huán)境進行合理的優(yōu)化整合。

例如，在教師的教學過程中，教師通過向校方建議引進最新的課堂資源視頻，并積極活躍組內(nèi)討論的氣氛，來達到優(yōu)化本校的教學環(huán)境的目的，并結合本校的情況購進新型的教育硬件與軟件，從而對本校的教學環(huán)境實現(xiàn)了切實的優(yōu)化整合。

（三）合理劃分學習小組，因材施教

在合作學習模式的實際應用過程中，教師應該密切注意學生們對于教學視頻的掌握情況，由于學生們的學習能力與理解能力存在著很大的差異，但教學視頻并不是實際的教師教學能力的寫照，只能在平臺上起到一個智能檢測的作用，對于學生的實際掌握程度不能做到一個很好地了解，這就需要教師結合學生的實際情況，通過其他方式對學生的掌握情況做一個系統(tǒng)的了解。

例如，教師在讓學生觀看教學視頻之后，通過課前十分鐘的時間對學生進行小的測試，并在課上的時候對學生進行提問，以達到及時掌握學生對于新知識的了解情況。

四、結束語

綜上所述，教師應當在實際的教學過程當中充分意識到合作學習模式所能帶來的積極作用，并深入分析本班級內(nèi)部學生在合作學習的過程中所存在的問題，并積極結合學生實際情況實行教學策略的優(yōu)化創(chuàng)新。從而真正做到為學生的發(fā)展奠基而負責，也為我國的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

參考文獻

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