初中歷史課堂教學中情景教學法的應用

[摘 要：情景教學既可以提高學生的學習積極性，還可以提高初中課堂的歷史教育水平，同時激發出學生對歷史課堂的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。情景教學可以激發學生積極探索歷史的奧秘，使學生在理解歷史事件的過程中增強對歷史的理解，更好地掌握歷史知識點。但是目前，初中歷史課堂中運用歷史故事教學出現了泛化現象，歷史故事的價值沒有得到更好的體現。因此，有必要對歷史故事教學在初中歷史課堂中的運用進行深入的探究。

關鍵詞：初中歷史；情景教學法；課堂教學；應用案例實踐]

作為初中教學改革的重要組成部分，初中歷史教學改革正在深化。在蘇維埃學者蘇霍姆林斯基的教學思想中，他非常重視自然環境的應用，利實踐教學發揮積極而微妙的作用。蘇霍姆林斯基經常引導學生進入實踐教學的自然和生活。在實踐中，學生可以仔細觀察大自然的美。通過實踐，學生可以感受到大自然的活力，達到輕松學習目的。這可以說，情景教學與初中歷史教學的應用是相通的，目的是相同的。

一、情景教學法是什么

情景教學法主要是通過圖片或動畫的形式，把歷史課本中的內容展現出來，將歷史場景重現，讓學生能扎實記住歷史知識，并且有自己的認知與理解。

二、在課堂上如何運用情景教學

情景教學法在初中歷史教學的課堂上擁有一定的實用性。在歷史課堂上，老師可以把龐雜難懂的問題通過動畫或圖片的方式表達出來，把那段歷史情境呈現在學生們面前，幫助學生記住知識點，因此，初中歷史情景教學中的作用不容小覷。教師可以通過歷史情景重現的方式，讓學生模擬歷史人物，進而更好地理解知識點，對歷史課程能夠主動接受，而不會厭學或逃避。初中歷史課堂對情景教學法的應用不僅使枯燥乏味的死知識變成了鮮活的人物和故事，還可以讓學生自愿去學習相關知識。

三、如何激發學生的對歷史的學習興趣

學生會因為自己不感興趣而不能自主學習歷史，興趣是學生最好的老師，只有讓學生可以從歷史學習中產生興趣與快樂，才可以提高他們的歷史功績。如何讓學生在歷史課堂上自主學習，也是教師在新課程改革提出的一個問題。教師只有在初中歷史的教學課堂上激發出學生的學習興趣，才能使學生對歷史產生喜愛之情。課堂教學中，針對歷史知識點，教師可以播放歷史視頻，或者使用圖片進行深刻講解，所以在歷史課堂上，老師要多利用多媒體技術配合情景教學讓學生對歷史產生興趣，對歷史進行情景再現，讓學生能更好地感受歷史的魅力，增加對歷史事件的好奇心。初中學生正是學習能力強、精力旺盛的年齡，這個年齡的孩子往往玩心重，智力發達，對新的事物充滿好奇心，他們所渴望的知識并不能在呆板教學中獲得。初中歷史的教學課堂上，教師應避免呆板的傳統教學方法，而用情景教學法來和學生產生互動，進而提高學生的興趣。所以在歷史課堂上，老師要掌握并抓住學生的特點，做課堂上的好導演，把歷史課中的情景和歷史畫面生動地展現出來，讓學生能真正感受到那段歷史，并把難于理解的知識通過互動，扎實地記到腦子里，激發他們的學習自主性，積極參與到課堂中。比如在對新的歷史內容進行學習時，教師就可以把準備好的圖片拿出來，或者把課前制作好的視頻播放出來，這樣的方式能夠更好地展現那段歷史和人文情境，使學生在這樣的學習環境里產生心理震撼。這時老師再對問題的難點進行講解，就可以起到事半功倍的效果，學生就會扎實地掌握所學到的內容。

例如：《史記》記載孔子的學生“深通六藝者七十有二”，孔子在教育方面的貢獻不可小覷，儒家的“六藝”包括哪些內容？學生回答：禮、樂、射、御、書、數。教師：孔子的教育內容包括德、智、體等方面，在當時的條件下是一種“通才”教育。用孔子的話說就是：“君子不器。”也就是說：“君子不應該像器具一樣。”請同學們觀看一段歷史課堂劇，在觀看的時候，請同學們思考一個問題：這一歷史劇反映了孔子的什么思想？歷史劇：旁白（學生1）：“每個學生的個性、興趣和才能都不相同，孔子用什么方法來教育他的學生呢？有一天，公西華和孔子閑坐，孔子的學生沖了進來。”子路說（學生2）：“老師，我想問你一個問題，如果我聽到了一個好主意，我是不是應該立刻這樣做？”孔子說（學生3）：“如果你有一個哥哥和弟弟，你還是要跟他們商量，你應該討論好之后再做”旁白：“子路走后，很快，孔子的學生冉有來見孔子，并提出了同樣的問題。”冉有（學生4）：“老師！當我聽到一個很好的主意時，是不是應該立即去執行呢？”孔子：“你應該聽到后就去實行。”旁白：“公西華在旁邊被搞糊涂了，問孔子。”公西華（學生5）：“老師，子路問，先生說不可以馬上去，冉有又問，先生你說冉有應該立即去做，為什么同樣的問題，先生你的答案是不同的？弟子想問先生。”孔子曰（學生3）：“冉有是弱者，所以你必須激勵他。子路是勇敢的，所以他脾氣有些暴躁你一定要中和他的脾氣。”學生回答：“因材施教。”教師：孔子之所以能夠在教育教學理論方面提出許多非常有價值的思想與理論，是孔子積極從事教育教學的結果。

四、結語

初中歷史場景的教學在研究和學生的發展具有重要作用。這是初中教育的重要課程之一。因此，初中歷史教師應注重提高歷史課堂教學效率。目前，這種新型的教學方法被廣泛應用在教育領域，可有效地提高學生的學習熱情，培養學生對歷史的興趣，更好地掌握歷史知識，提高學習效率。所以，初中歷史教師要實現情景教學法在歷史課堂教學中的有效運用，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]羅智.情境教學在初中歷史教學中的應用研究[J].亞太教育，2015（07）：45.

[2]魏明成.探討情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2014（04）：121.

作者簡介

劉振東（1990.01.02—），男，籍貫：遼寧省盤錦市；學歷：本科；職稱：中學二級；研究方向：歷史學教育。