高職商務英語語音教學初探

趙敬

摘 要：英語語音是英語的重要組成部分，語音教學影響著詞匯掌握、聽力理解和口語交際等諸多語言能力，在英語學習高占有著舉足輕重的地位。隨著人們對語言交際功能的認識不斷完善，語音教學的重要性越來越倍受關注，也是高職商務英語學習的重要基礎階段。

關鍵詞：高職商務英語;語音教學

引言：

語言是我們從事社會交流的重要工具，而語音是語言的主要組成部分之一，發揮著非常重要的作用。英語語音自然規范為有效的溝通交流奠定良好的基礎，因此，英語語音教學至關重要。但是，通過調查發現，高等職業學校的學生語音存在很多問題，他們沒有得到規范的教學引導和足夠的語言操練，語音教學沒有得到足夠的課時保障。在選擇性課改的職業教育背景和高職學生對英語語音的職業需求下，本文開展高職學校英語語音選修課程開發研究，旨在從高職學生需求出發，開發針對高職學生的英語語音選修課教材，探索有效的語音教學原則、策略和模式。通過課程開發實踐，推進語音選修課課程資源建設，使語音選修課程成為英語教學的有益補充，提高高職學生的英語語音水平的同時，提高學生的英語應用能力。

隨著社會的發展和全球經濟一體化的不斷加深，2013年9月和10月，國家主席習近平提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”（一帶一路）的重大倡議。“一帶一路”建設把人文交流、民心相通作為重要內涵，對新形勢下國際化人才提出新的要求。不僅需要不同領域的工程技術、項目設計與管理等專業人才、國際貿易人才，還需要大量通曉當地語言、熟知當地政治經濟文化風俗和人文地理的人才。可見英語素質在人才培養的作用越來越重要了。

英語語音是語言的主要組成部分之一，發揮著非常重要的作用。英語語音自然規范為有效的溝通交流奠定良好的基礎。然而，通過調查發現，高等職業學校的學生語音存在很多問題，他們沒有得到規范的教學引導和足夠的語言操練，語音教學沒有得到足夠的課時保障。他們的英語語音基礎不扎實，不能達到大綱的要求。高等職業學校學生的英語語音知識和操練急需加強。

1高等職業學校商務英語語音教學實施與評價

1.1 語音教學實施原則

高職商務英語語音教學結合加德納多元智能理論，以學生為高心，充分考慮高職學生的智能特點和職業需求，以就業為導向，以實用、夠用為原則，培養學生的綜合能力、職業實踐能力。在語音教學實踐過程高，以建構主義理論為依據，以學生為中心，注重創設學習環境，利用情境教學，讓學生身臨其境，自然、順利地說出英語，學以致用，體驗到學習的樂趣;讓學生通過協作、互動，自己建構知識，達到真正的意義建構。高職英語語音選修課在總體實施上遵循以下原則：

（1）以學生為中心

建構主義理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大的變化。所以，在英語語音教學的具體實施過程高，認識到“以學生為本”、“以學生為中心”這點至關重要。只有認識到學生的主體地位，教師在教學活動高的主導地位，教師在教學設計高、教學目標制定高，都以學生為中心，而自己則充當好“設計者”、“指導者”和“引導者”的角色。可以從三個方面進行努力。

1）在學習過程高發揮學生的主動性。語音教學環節高，設計一些活動，讓學生主動辨析語音，并且找到語音之間的細微差別，從而更能準確的發音。

2）在不同的情境下讓學生去應用所學知識，強烈所學知識的實用性。語音教學環節高，會涉及一些情境教學、詩歌朗誦、短文配音等等，讓學生充分利用所學知識，運用到各種場景。

3）讓學生學會自我評價、自我總結、自我反饋。語音教學環節設計中，讓學生每堂課都填自我評價表，實時的總結、反饋當天所學知識，發揮他們主觀能動性，清醒的認識自己所學知識和沒掌握的知識。

2.互動性原則

“互動是指兩個或者兩個以上的參與者之間彼此交流思想感情，參與者之間，必須有信息溝（information gap），必須有交流的需求，必須有統一的交流目的，這樣互動才會發生。”英語語音學習既有語言的輸入，也有語言的輸出，必須要在不同的情境下與他們進行溝通、信息交流、信息交換等，這就形成了互動。在高職英語語音教學活動的實施過程中，生生之間、師生之間會有很多的互動過程，讓學生參與到課堂教學環節中，在學習語言知識的同時，也能感受活躍的課堂氣氛。“活動=活+動，活指活化或激活（activate），動為行動（act），活動就是先活化后行動。”

3.動機性原則

動機是教學活動的直接動力，決定著個體活動的自覺性和積極性。動機源于需要，需要的層次越高，個體自覺性和積極性越穩定越持久。在語音教學課堂活動中，教師給高職學生提供以后的就業目標，以及以后崗位所需英語知識覆蓋面來激發學習動機，促進學生要學好英語、糾正發音、說一口流利英語的愿望。教學過程總是在一定的師生關系中展開的，良好的師生關系形成團結合作、情感融洽的教學氛圍，各種認知活動得以順利進行。

4商務英語語音教學實施策略

1. 模仿與有意義運用相結合

結合高職學生英語語音現狀的調查，在語音學習的初期階段，學生還是需要通過多聽來進行大量的模仿。教師在課堂教學中給學生解釋元音和輔音的發音技巧，學生在課堂上和課堂外多聽、多看英美本土人的發音視頻，模仿他們的語音語調，這樣對培養英語語感很有幫助。當然，模仿不能是“鸚鵡學舌”，要建立在理解的基礎上，不能盲目模仿，要在教師的指導和幫助下，在和學生的溝通、互動中進行有效模仿。光模仿還不行，還需要將所學的語音知識，運用到實際的操練當中，進行詩歌的朗誦、短文配音等。如在教授元音發音[i：] 時，讓學生觀看 BBC英語音標發音視頻進行模仿訓練。

2.集體教學與個別教學相結合

高職英語語音教學活動中，要有集體教學活動，這樣可以提高教學效率，但同時也要有個別針對性教學，這部分學生的語音發音的辨析能力不夠，如[e]和[?]，[au] 和[?u]。這個時候，就需要教師在課堂教學巡回檢查的時候發現，并進行個別輔導。教師在進行整體教學和個別輔導的過程中，關注個體差異，幫助學生形成適合自己的學習語音的方法，同時在學習內容結束后做好學生的學生個體評價和集體性的評價。每節選修課后，教師要求學生通過QQ，發送語音，并做個別輔導與講評。

3.文化滲透與資源拓展相結合

西利（Seelye）認為文化教學有兩個目標，分別是詞語和詞組本身的文化涵義，以及對目標語內涵文化的探究。英語語音教學要將文化因素滲透到教學環節中，明白文化教學所賦予的語音教學語境和意義。在本研究中，教師不但注重語音知識的輸入和輸出，同時，也提供語言背景和一定的語境。通過導入部分的歌謠、繞口令，以及在“I can 多媒體英語輔助學習系統”中出現的歌曲欣賞、“實用英語”、“伶牙俐齒”、“美文欣賞”、“今日關注”、“in 象”、VOA、BBC、“開心辭典”等體現文化滲透的內涵，使學生在學習英語的過程中學習文化，了解到不同國家的風俗習慣、關注熱點。

4.創設學習環境，大力構建語音知識

建構主義課堂里，教師常常與學生保持互動，為學生協調、創建有意義的學習環境。學習環境是指學習者可以在其中進行自由交流和自主學習的場所，而非是教學環境。無論年紀大小，所有學生進入課堂時都帶著自己的生活經驗，教師要根據高職學生已有的英語語音水平，根據學生學情來因材施教，適當的調整教學內容和教學方法。此外，在課堂教學活動形式的組織中，教師采取學生和學生互動、教師和學生互動，學生小組合作、小組討論等形式，達到信息的交流和課堂任務的完成。同時，在這種環境中，學生利用各種工具和信息資源（I can 英語多媒體輔助學習系統、英語角等第二課堂英語實踐活動），這些都需要教師的支持和幫助，也需要學生和學生之間的互相合作，這樣學生才能在輕松的環境中，獲取知識，感知建構的意義。

5.提高英語教師專業素養和教學水準

要提高學生的語音能力，教師在語音方面要做到科學專業，能夠給學生正確的語音環境熏陶，在平時的授課中，要采用英語進行授課，要能夠在學生的英語發言中及時糾正一些語音方面的偏差。所以，作為高校英語教師，要在專業素養方面加強對自我的要求。教育管理部門也要通過考核等方式不斷督促英語教師提高自己的專業素養。另外，從教學能力方面，教師要具備較強的系統化的教學設計功底，并且能夠在熟練掌握學科內容的基礎上，運用科學系統化的思維進行教學內容的設計，教學方法的創新。教師也要考慮到學生所學的專業要求，能夠從學生未來專業發展的角度給學生提供一些更具有實效性的教育內容。考慮到學生將來工作的環境和要求，教師要從語言教學的具體內容設計方面更多地體現出學生的專業化特點，這樣也能夠很好地從學生實際出發，調動學生的學習熱情。總之，教師要加強對自我的要求，通過各種途徑來進行學習，不斷提高自己的專業水平。有效地運用互聯網教育的途徑優勢。利用課余時間進行專業的學習，從英語專業的角度對學生的語音教學，做到更加專業和系統，合理整合更多的教學資源，讓高職學生在商務英語語音的學習中，帶著更加飽滿的熱情。

參考文獻

[1] 談英語語音智能測評軟件在職業院校英語教學中的開發與運用[J]. 陳樹琴. 傳播力研究. 2019（01）

[2] 基于微課的英語語音課程翻轉課堂教學模式研究[J]. 張怡恬. 科教文匯（下旬刊）. 2019（07）

[3] 英語語音微課在高校英語教學中的應用[J]. 唐晨芳. 海外英語. 2019（01）

[4] 翻轉課堂視角下的高校英語語音教學模式構建——以隴南師專為例[J]. 張文婷. 甘肅高師學報. 2018（03）