教師專業(yè)發(fā)展的丁蘭探索

趙骎

教師專業(yè)發(fā)展對于學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。浙江省杭州市丁蘭實驗中學(xué)在教師專業(yè)發(fā)展探索過程中形成了自己的特色。

創(chuàng)新“1+2+X”指導(dǎo)模式，引領(lǐng)青年教師成長。“1”即一所學(xué)校——陽光學(xué)苑，成員包括預(yù)備班（簽了協(xié)議還有半年畢業(yè)）、一年級（教齡1年）、二年級（教齡2-3年）、三年級（教齡4-5年）的青年教師;“2”指課程內(nèi)容，即“專家不大講的、上崗馬上會遇到的問題”;“X”指一系列相關(guān)培訓(xùn)模塊。以此幫助青年教師在較短的時間內(nèi)全面熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)規(guī)律，并能獨立、較好地完成教學(xué)任務(wù)。

開展“陽光學(xué)苑”暑期崗前培訓(xùn)，打造陽光教師。新教師隊伍建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。為幫助新教師進(jìn)一步理解學(xué)校教育理念，融入校園文化，提高師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、班級管理能力等，學(xué)校利用暑期開展崗前校本培訓(xùn)。比如面向2018屆（22人）和2017屆（17人）新教師，圍繞“校園文化”“常規(guī)機(jī)制”“專業(yè)素養(yǎng)”“班級管理”“團(tuán)隊建設(shè)”五大模塊，采用專家講座、案例分享、沙龍會談、情境演繹、現(xiàn)場展示、影片欣賞、同伴互助、小組競爭等方式開展培訓(xùn)。

扎實“聚焦文本—瞄準(zhǔn)課堂—活動助力—提供平臺”研訓(xùn)方式，奠定青年教師根基。為更好地幫助青年教師站穩(wěn)講臺，學(xué)校在研訓(xùn)方式上重基礎(chǔ)、管落實，為青年教師搭建各類展示平臺，讓他們走出學(xué)校，綻放屬于自己的光彩。一是聚焦文本，解決教學(xué)根本。針對教師對文本把握不準(zhǔn)、理解不深的問題，學(xué)校積極開展“初中學(xué)科教學(xué)主問題設(shè)計與實踐研究”活動，引領(lǐng)青年教師在讀懂教材的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)主問題。學(xué)校以集體備課為推進(jìn)平臺，每周由備課組長組織，基本流程為“討論—設(shè)計—上課—討論—修改”。二是瞄準(zhǔn)課堂，追求高效課堂。針對“課堂提問瑣碎繁多，候答時間少，學(xué)生沒有思考余地;注重問題結(jié)果是否出現(xiàn)，忽視理答追問深化”的問題，學(xué)校借用量表觀察課堂教學(xué)行為，組織全員參加“聽課評課活動”，各教研組則采用“一節(jié)研究課、一次講座、一次教學(xué)研討、一篇教后反思”的研討形式，力爭打造精品課堂。三是活動助力，推進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)校緊緊圍繞“深化四為課堂、推進(jìn)智慧教學(xué)、培育青年教師”開展了四個系列主題活動：系列課堂教學(xué)活動（課堂面對面）、系列講座活動（理論面對面）、系列家校聯(lián)系活動（家校面對面）、系列教師研討活動（交流面對面）。學(xué)校借助這一平臺實現(xiàn)新兵練兵，展示新教師的風(fēng)采。

設(shè)置“戀愛假”“親子假”“幸福假”，提高教師幸福感。近年來，丁蘭實驗中學(xué)教師隊伍不斷擴(kuò)大，未婚教師占到教師總?cè)藬?shù)的40%左右。基于此，學(xué)校設(shè)立未婚或已婚未生育教師“戀愛假”，同時設(shè)立已育教師“親子假”和孩子已工作的教師“幸福假”，以提高教師的幸福感。在此之外，學(xué)校還組織開展豐富多彩的活動，如在雙休日組織春秋游，開展教職工運動會，發(fā)起“我眼中的美麗瞬間”評選活動等。

（作者單位：浙江省杭州市丁蘭實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔