呵護后進生

劉靜

摘 要：新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。要全面落實新課程的理念，全面提高教育教學質量，我們必須要面向全體學生，必須重視“后進生”的轉化工作，關鍵在于教師和家長要善于創造有利契機，提供表演舞臺，要善于發現后進生的潛能，發揮后進生哪怕很微弱的優勢，以真情感化他們，以真諦感悟他們，用自己火熱的心去溫暖他們，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來歡樂和力量，使他們重新揚起生活的風帆。

關鍵詞：關心愛護;樹立自信;因材施教;家教合作

在心理學上，有一種現象叫“羅森塔爾效應”，講的是著名心理學家羅森塔爾與雅各布在一所小學里，給老師提供了一份該校“具有優異發展可能”的學生名單，而且特別囑咐一定要“保密”。其實，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的，并沒有什么科學依據，名單內也不免有一些后進生。但正是這份特殊的名單，引起了老師們的有意注意，使教師自覺不自覺地提高了對這部分學生“成績”的希望。幾個月后，被列入名單的所有學生成績居然都有了迅速的提高，性格也變得活潑、開朗，求知欲更加旺盛，與教師的情感也隨之深厚起來。

由此，我不禁想到：被列入“保密”名單的這部分學生中不免有一些后進生，成績也能迅速提高，成功的秘訣究竟是什么呢？

新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。要全面落實新課程的理念，全面提高教育教學質量，我們必須要面向全體學生，必須重視“后進生”的轉化工作，多年的班主任工作經驗，讓我認為：

一、成功來自于關心和愛護

關心愛護學生不僅要了解他們的生活和健康狀況，更重要的是要了解他們的思想、需要、愛好以及他們奇特的精神世界和獨特的閃光之處，以便進行針對性的教育和幫助。關心愛護學生不僅僅是那些天資聰穎、守記、各方面表現都優異的學生，更要包括那些不守紀律、成績差、品德差的后進學生。由于他們與普通學生在思想品德和學習成績等方面存在著明顯的差異，他們得到較多的是老師的批評訓斥、家長的責備打罵、同學的諷刺挖苦，因此他們渴望得到更多的關愛，特別是一些特殊學生，如孤兒、單親、父母離異的孩子，他們更需要得到老師、家長加倍的關愛，更需要呵護，以求得心理補償，撫平心理創傷。我在長期的教育實踐中發現，小學生最嫉恨的是老師對某些學生的偏愛和對一些優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，尤其應該做到公正和公平，師恩普施，師愛灑遍，切切不可厚此薄彼，特別要對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，使他們真正體會到教師的善意，體會到集體的溫暖，他們才會消除不良情緒，增強對他人的信任感，才能樂于接近老師并接受指導，才能樂于參加集體活動并從中得到教益。所以我們教師在管理和教育過程中要把“熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生”與對學生“耐心教育、細心誘導、精心培育”有機地融入到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中去。這樣，我們的學生才會覺得：“您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著您繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。”

二、成功來自于樹立自信

西方有位心理學家曾經做出這樣的結論，對一個人最大的傷害是傷害他的自信心，對一個人最大的幫助是幫助他樹立自信心。后進生是因為在學習中經歷了無數次失敗，才成為后進的。加之缺乏外界的保護與鼓勵，使他們得到冷遇和指責，從而磨滅了自信心，這也正是后進生與優生在心理上的最大差別。后進生表現出冷漠、孤僻、不合群、得過且過，或對學校、老師、家長懷有對抗心理，經常做一些惡作劇，通過報復行為達到心理平衡。表面上傲氣十足，內心卻十分空虛，這也是一種對自己失去自信心的表現。他們認為：反正自己在家庭、學校都是壞孩子，再努力也無用，不如現在痛痛快快地“瀟灑”走一回。針對這些學生，應該通過扎實細致的思想工作來喚醒他們的自尊心和自信心，以真情感化他們，以真諦感悟他們，創造條件讓他們獲得成功，讓他們一次次地在心理上得到滿足，產生“意向效應”，使這種心理體驗變成一股無形的力量，從而樹立自信、自強的志向，便“怕學、厭學”為“愿學、樂學”。

三、成功來自于因材施教

客觀規律決定，凡是有人群的地方就有先進和落后之分。即使群體中的落后部分被轉化了，這個群體必然又重新分化組合，出現新的先進、中間和落后三部分。因此，因人而異、因材施教是我們教育工作者所必須遵循的基本原則。實際上，新時期的師生關系是多種關系的集合體：學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正，絕不遷就;學生有困難時，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決，學生有進步時，老師就是醫生，開出一張張鼓勵和告誡的藥方;學生高興或痛苦時，老師應是他們的知心朋友，與他們共同分享和承擔快樂與悲傷……這正是我們的職責所在，我們教師的任務就是要通過我們的不斷努力，對不同的對象、有差異的學生采取不同的教育手段和不同的教育方法，讓后進變為先進，讓先進更加先進，最終讓他們都能成為新世紀的棟梁之材。

四、成功來自于家校合作

在學校，教師是實施教育、教學的主力軍，每位教師的作用是舉足輕重的。教師應時時刻刻關注后進生，結合生活實際，或一些小事對學生進行教育，也可以利用家長會，使家長對學校、教師充滿信心。通過讓家長了解學校的發展前景和現狀，使家長對教師加深了解，在一定程度上消除教師和家長之間的隔閡，為和諧交流、共同呵護后進生打下堅實的基礎。只要學校、教師、家長、學生在各方面產生互動，在協作中進步，在調整中發展，從而產生一股整體力量，共同完成教學任務。我們都知道十年樹木，百年樹人，對孩子的教育不是一朝一夕的事，尤其是后進生，就必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。學校和教師首先應取得家長理解、信任和支持。作為教師應關注后進生，關心他們的學習和生活，讓家長感覺到把孩子送到學校放心。作為班主任可以利用家長會或家長開放日向家長介紹在管理學生過程中發生的典型事例或者有重要影響的事件，提高家長的認知水平，使家長明確自己應負的責任，也提高了對孩子的愛護和管理。

其實后進生都有自身的優勢和潛能，關鍵在于教師和家長要善于創造有利契機，提供表演舞臺，要善于發現后進生的潛能，發揮后進生哪怕很微弱的優勢，以真情感化他們，以真諦感悟他們，用自己火熱的心去溫暖他們，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來歡樂和力量，使他們重新揚起生活的風帆。