新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

鄒丹

摘 要：高中班主任在學(xué)校中是對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的主體，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響力。所以說(shuō)高中班主任必須要采用科學(xué)合理的管理方式，從而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。高中班主任要在尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取適合學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)管理方法。教師要重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流，堅(jiān)持以人為本的原則，幫助學(xué)生順利度過(guò)高中這個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，成為國(guó)家的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;管理工作

1 新課改背景下高中班主任管理工作的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)教育的理解并不僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)上，而是學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，學(xué)校更重視的是學(xué)生人格的健全和心理的健康，由此可見，當(dāng)前社會(huì)各界更重視素質(zhì)教育和情感教育。教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)同孩子的心不能夠冷漠，缺乏熱情與激情，而要有充沛的情感，這說(shuō)明在整個(gè)學(xué)校教育中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高道德品質(zhì)，才是最重要的，所以在班主任工作中必須要重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流，堅(jiān)持以人為本的原則。當(dāng)前的高中生很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上容易出現(xiàn)偏差，這就要求高中班主任要積極展開工作，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。高中班主任在班級(jí)管理工作中使用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，一方面有利于提升班主任的權(quán)威，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不僅是班級(jí)的組織者，更是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。班主任的權(quán)威是班級(jí)管理是否有效的關(guān)鍵，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要做到樹立權(quán)威并為人師表。班主任在提高權(quán)威的同時(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)老師的信任感，提升班級(jí)管理水平。班主任樹立了權(quán)威，也為學(xué)生樹立了楷模，做到了為人師表，促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛戴以及佩服。從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候能夠更有效果，受到學(xué)生的支持，從而減少班級(jí)管理的難度。

2 新課改背景下做好高中班主任管理工作的途徑

2.1 堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和柔性管理

和諧友好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有助于完成教學(xué)目標(biāo)。在高中班主任采用情感教育和柔性管理的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氣氛，樹立起以人為本的教學(xué)理念，為師生友好交流奠定基礎(chǔ)。高中班主任要在深入了解高中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)執(zhí)行以人為本的管理理念，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到了問題，班主任要積極幫助學(xué)生解決問題，加大師生之間的溝通和交流的次數(shù)和深度，以便建立友好的師生關(guān)系，幫助班主任了解學(xué)生心理，從而有助于班主任開展班級(jí)管理工作。

高中班主任在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要始終貫徹“以人為本”的原則。現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了有效的推廣，并且發(fā)展的速度比較快，這就使得以前高中班主任所實(shí)施的剛性管理已經(jīng)和班級(jí)管理不再相匹配，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要更加重視“以人為本”的思想理念，班主任要更加重視學(xué)生的思想活動(dòng)和他們的意識(shí)。而在高中時(shí)期，班主任所采用的柔性管理方式則突破了以往的管理模式，不再是以教師作為管理的中心環(huán)節(jié)，而是更加重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，教師要更加尊重學(xué)生，深入和學(xué)生溝通才能夠理解學(xué)生，并關(guān)愛自己的學(xué)生。

2.2 創(chuàng)建民主、自由的班級(jí)管理氛圍

高中班主任使用柔性管理辦法的時(shí)候，需要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)民主、自由的環(huán)境。但這并不意味著班主任對(duì)學(xué)生置之不理，也不是對(duì)他們的放縱。而是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行管理，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加積極主動(dòng)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。我們就以某高中的一個(gè)班級(jí)為例說(shuō)明，在這個(gè)班級(jí)中，學(xué)生被分成了多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員輪流做小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要對(duì)小組內(nèi)的所有事情負(fù)責(zé)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)、參加課外活動(dòng)等，在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)做組長(zhǎng)，就可以得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而可以促使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成良好的環(huán)境。學(xué)生處于自由、民主的班級(jí)環(huán)境中，相互督促、相互學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自律意識(shí)。

2.3 要尊重學(xué)生的差異性，平等地對(duì)待學(xué)生

在高中班主任開展管理工作中，要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要平等對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生的智力和學(xué)習(xí)水平等方面都存在著差異，如果只是將成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的話，那么有些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，并且還會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不良的影響。因此，班主任要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，要看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，看到自己的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 因材施教，分層管理

高中學(xué)生從各個(gè)初中學(xué)校而來(lái)，存在著各樣的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著很大的不同，所以針對(duì)不同學(xué)生，應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，中國(guó)古代教育家孔子就提出過(guò)“因材施教”的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的多元性，班主任對(duì)學(xué)生的管理也應(yīng)該因材施教，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層管理。為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其目標(biāo)是學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)努力能夠達(dá)到的，而不是那種就算學(xué)生蹦起來(lái)也難以觸摸得到的目標(biāo)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，個(gè)性化培養(yǎng)才能發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教育不只是依靠成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，而是根據(jù)學(xué)生自身的能力特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的培養(yǎng)方案。在教學(xué)活動(dòng)中將不同類型學(xué)生組合一起，形成分組培養(yǎng)，利用好學(xué)生的行為規(guī)范影響后進(jìn)生，形成良性循環(huán)，也增添班級(jí)的凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。因此，更需要班主任在工作中曉之以理、動(dòng)之以情，科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)等各方面知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格。只有培養(yǎng)學(xué)生形成積極的品質(zhì)和心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)需要的人才。

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