談初中語文小組合作中如何持續(xù)調動學生學習積極性

梁媚

初中階段是學生學習成長的關鍵時期，也是一個重要的過渡階段。對于初中語文教學來說，一個別開生面的課堂導入方式猶如一個電影開場，好的電影開場會吸引觀眾觀看，好的課堂導入方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入拉開了一堂課的序幕，是提高教學質量的保障。基于此，本文針對初中語文課堂導入的基本要求進行闡述，并提出幾個初中語文課堂導入技巧，希望能對提高初中語文課堂教學質量有所幫助。

初中語文;課堂探究;能力改善

我們初中教師作為傳播傳統(tǒng)文化的一線人員，教師要保證自身團隊的專業(yè)性，教師在提高自己學習能力與業(yè)務能力的同時，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與我們初中語文很好的結合起來，在提升學生學習語文方面的興趣的同時，對社會社會主義精神文明建設也有巨大的促進作用。目前的初中語文教學，最好結合我們的最新教學理念，不斷的創(chuàng)新的語文課堂的教學內容，語文教學的生活化滲透，改善了傳統(tǒng)課堂教師從頭講到尾的情況，提升學生學習語文的興趣和課堂注意力。

（一）實用性原則

教師必須要明確創(chuàng)新課堂導入方式的目的是為教學內容打下基礎，為教學任務提供保障。因此，教師無論采用何種技巧進行課堂導入，都要與本節(jié)課的教學內容緊密相關，要具有非常實用的教學價值，導入技巧和教學內容要具有橋梁的作用。其次，導入技巧必須要能夠活躍教學氛圍，調動學生情感，將學生帶入教學情境中，與作者的思想感情產生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望[1]。

（二）趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，初中生正處于好奇心重、有一些叛逆心理的青春期，這就要求教師在教學過程中要講究方式和方法，如果導入技巧使用不當，容易引發(fā)學生的厭煩情緒。學生如果對學習的內容有興趣，就會主動地去研究、學習;相反，如果課堂教學枯燥煩悶，導入技巧陳舊老套，學生感受不到學習的樂趣，自然就無法產生高效的教學效果礎。

2.1首先，組建學習小組的原則與方式，在學習小組組建的時候，需要明確“量”和“質”因素對學生學習的影響，在人員數目方面，小組規(guī)模不能過大，通常將學生分為六人一組，如果學生的班級數量比較大，也可以分配為8-10 個人一組，在人員比較多的大組中可以劃分若干個小組。在人員質量方面，成員構成不僅要注意依照學生學習成績實施層次搭配，也要明確學生性格和情感特征等非智力特點，合理搭配以便實現(xiàn)組內成員和諧相處。小組劃分的方式比較多，但是在小組劃分中需要遵循一個原則，也就是有助于引導小組成員積極主動參與到課程學習過程中，采取“組間同質，組內異質”的均衡互補方式，對成員實施劃分，在小組間的競爭中充分激發(fā)學生的自身作用，引導學生實現(xiàn)公平競爭。

2.2隨著社會科技水平的不斷提升，信息技術在各行各業(yè)中的應用越發(fā)普遍，也給初中語文教學帶來了便利。教師借助信息技術的特點和優(yōu)勢，在教學方式、課堂導入方式上有了很大的改變和創(chuàng)新，如教師可以利用多媒體技術進行課堂導入，使傳統(tǒng)的板書教學轉變成形象生動的多媒體教學，將書本上單調的知識變得豐富多彩、趣味十足，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的呈現(xiàn)方式，進而將學生的多重感官調動起來，吸引他們的注意力，增強他們的學習體驗。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體技術播放相關的視頻、音頻及圖片，讓學生對于勒這個人物形象有初步的了解，并且對課文內容產生進一步探索的欲望，這樣就可以順理成章地導入教學內容，同時能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂導入過程中一定要注重自己的語言，讓自己說的每句話都正確得體，并且富有真情實感，將學生帶入到文本的情感世界中，與作者產生情感共鳴。因此，在初中語文課堂的導入環(huán)節(jié)，教師要精心準備教學語言，用語言來烘托教學氛圍、渲染氣氛，從而加強學生的情感領悟。教師就可以運用語言的魅力來進行導入：“這個世界上只有父母的愛是最無私的，是不求回報的愛，也許悄無聲息，但一定無微不至。父母每次都將無私的愛給予你，他們不善表達，卻一直默默行動。那么，同學們，你們的父母是怎樣表達對你們的關心和愛意的呢？今天就讓我們一起走入傅雷的家書，看一看傅雷是怎樣表達父愛的。”教師在導入環(huán)節(jié)運用得體的語言烘托情感，能夠引起學生強烈的認同感，從而使學生的內心有所觸動，并使他們對即將學習的內容充滿期待。

2.4興趣吸引導入法

初中語文課堂導入的目的之一是激發(fā)學生的學習興趣，因此，運用學生感興趣的話題來導入新課，是一個很重要的課堂導入方式。因此，教師可以依據文本內容，根據學生的興趣愛好或者心理特征來設計課堂導入，引導學生積極主動地對語文知識進行學習和思考。

素質教育提倡對于初中的教育要重點培養(yǎng)，以學生為本，教師在學習的過程中起到的是引導者的作用，嘗試把學習的主動性下放給學生，讓學生做學習的主人，在語文學習的過程中不能脫離實際生活，讓學生學有所成在實際生活中有用處。讓語文融入到學生的生活中去，讓語文的教學不在僵硬和形式化，身為語文教師要創(chuàng)新自己的課堂形式，給學生們提供更為優(yōu)質的語文教學。

[1]楊杰英.談初中語文小組合作中如何持續(xù)調動學生學習積極性[J].才智，2019（26）：175.

[2]張文永.試析初中語文課堂導入技巧[J].名師在線，2019（26）：70-71.