小學語文閱讀有效教學策略探究

俞燚

：通過有效的閱讀教學可以使學生掌握必要的語文基礎知識和一定的閱讀技巧，進而使學生的閱讀理解能力和書面表達能力得以加強，小學語文教師要不斷的強化閱讀教學，有效的探索提升閱讀教學水準和質量的方法。本文將結合自身閱讀教學經驗積累，將就有效開展閱讀教學的策略進行討論。

小學語文;閱讀教學;策略;探究

語文課堂閱讀教學的總體目標一方面是教會學生更好的理解和運用漢語言，另一方面還擔負著開闊學生思維、培養(yǎng)學生審美能力、進行傳統(tǒng)文化傳承的重要使命，語文教師全面的提升對閱讀教學的重視力度，積極的研究和改進閱讀教學的方法使用，進一步的提升閱讀課堂的教學質量。

閱讀學習是需要在一定的基礎知識儲備前提下進行的，試想如果學生連最基本的字詞的讀音和意思都難以理解，那么就無法開展有效的閱讀學習，我們對學生閱讀能力的培養(yǎng)也將不切實際，因此，在閱讀教學過程中，要注重夯實學生的閱讀積累，不斷的提升學生的素材儲備量。例如，一方面，教師要積極的在課堂強化對語文基礎知識內容的講解和教授，讓學生準確把握這些語文知識內容的有效聯(lián)系，做到知其然，又知其所以然，不斷的提升閱讀積累。例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這篇文章時，教師可以著重對以下基礎知識內容進行講解：①對作者王維及其生平成就、作品特點進行介紹;②向學生概述這篇古詩的背景知識;③對中國傳統(tǒng)節(jié)日及其內涵進行一定的滲透講解;④對古詩中的意象，如茱萸、登高等進行強化講解，從而讓學生在閱讀學習中不斷的進行有效的積累，進而促進學生閱讀能力的提升。另一方面，語文教師要鼓勵和引導學生進行有效的課外閱讀，并讓學生在閱讀的過程中強化對基礎知識內容的積累和總結。例如，可以教師可以為學生推薦一些符合學生閱讀能力、積極向上的閱讀資源，如閱讀注音版的《三國演義》《唐詩三百首》以及一些散文、期刊等等，讓學生在閱讀中摘抄和記錄一些好的生字詞、句子或者段落，同時，還可以學習一些文學常識，不斷的提升自身的語文基礎知識儲備，為后續(xù)高效的開展閱讀學習打好基礎。

有效的閱讀方法對于學生開展高質量的閱讀學習具有十分重要的作用，語文教師要在閱讀教學的過程中充分的結合學生的基本認知能力和認知特點，教授給予學生符合其自身特點的閱讀方法和策略，讓學生沿著正確閱讀方法的指引，進一步的把握閱讀學習的規(guī)律，開展高效和高質量的閱讀。而在具體的閱讀教學過程中語文教師可以引導學生做到精讀與泛讀相結合、課內閱讀和課外閱讀相補充、自主閱讀和交流討論閱讀相促進，同時，教師還要積極的引導學生在閱讀中和生活進行有效的銜接，并充分的發(fā)揮學生的想象力，積極的在聯(lián)想中拓展自己的閱讀思維，進一步的提升閱讀的效益。例如，在閱讀學習《荷花》這篇文章的時候，教師可以引導學生按照以下的步驟開展閱讀學習：首先，讓學生利用泛讀的方式對文章中的生字詞及其讀音進行了解，掃除閱讀障礙，并對文章的大意有一個籠統(tǒng)的感知;其次，可以引導學生進行精準閱讀，對具體的段落、每個段落的重要句子進行細化了解，并讓學生一邊閱讀一邊進行聯(lián)想，如可以引導學生將文章中的一個詞或者一個句子轉化成一幅幅動態(tài)的畫面，并體會和感受這些美好的畫面，同時將這些畫面和生活中所見到的荷花進行對比，激發(fā)學生的閱讀興趣;最后，可以讓學生把自己喜歡的段落有感情的地朗讀給自己的同桌聽，一起在討論的過程中分享閱讀時所聯(lián)想到的美麗畫面，不斷的提升學生的閱讀體驗，促進閱讀學習效能的提升。

小學生閱讀積累相對教師、閱讀的思維也比較閉塞，語文教師要在具體的閱讀教學過程中積極的引導學生進行閱讀分享，讓學生在這個過程中分享閱讀感受、交流閱讀步驟、互換閱讀經驗，并一起解決閱讀中存在的各種問題，從而不斷的開展學生的閱讀視野，拓展學生的閱讀思維，進一步的改進學生在閱讀學習中存在的問題，不斷的提升閱讀教學的效能。例如，在學習了《守株待兔》這則寓言后，可以引導學生開展閱讀交流和分享活動，如讓學生分享閱讀了這則寓言有什么感受？對“守株待兔”的人有什么看法？“守株待兔”為什么不能成功？并就寓言閱讀中存在的問題進行交流，讓學生在這個開放友好的過程中碰撞閱讀的智慧火花，不斷的提升閱讀學習的效益。

總而言之，語文教師要重視起課堂的閱讀教學，積極的鉆研有效開展閱讀教學的方法和策略，并在具體的閱讀教學實施過程中夯實學生閱讀知識儲備、教授學生有效閱讀方法、積極組織學生進行閱讀分享，不斷的提升閱讀教學的效能和質量。

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