小學語文閱讀、寫作雙贏教學策略研究

袁紅

摘要：當今世界，學習語文的熱潮此起彼伏，有句俗語說：得語文者得高考。由此可見，語文學習尤為重要，小學基礎啟蒙是關鍵。尤其是語文閱讀與寫作占分比重逐年升高。如何幫助學生學習閱讀，如何幫助學生學習寫作，是我們迫切需要解決的問題。結合教學實踐，首先分析了小學語文閱讀與寫作結合的重要性，并在此基礎上展開了小學語文閱讀與寫作雙贏教學的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;雙贏

在傳統教育模式下，小學教育大多是應試教育，不具備靈活性，尤其是語文教育陷入了僵局，導致出現了一些問題，基礎題普遍得分，閱讀題與寫作題失分嚴重，那么導致問題嚴重的原因是什么呢？就是學語文不夠‘活’，過于死板。學生面對閱讀與寫作往往無從下手，閱讀與寫作往往被學生看作是‘洪水猛獸’，作為教師如何幫助學生消滅這些‘洪水猛獸’呢？，就需要教師發揮自身作用，因材施教，讓閱讀與寫作活起來，達到雙贏的局面。

一、小學語文閱讀與寫作結合的重要性

興趣是最好的老師，如何培養學生的閱讀興趣呢？那就需要讀和寫結合起來，大量的閱讀，增加學生們的知識儲備量，學生才能寫出文字來。古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神”證實了這一理論的重要性，做到大量閱讀，不再提筆忘字。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，興趣可以使人集中精神，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響。俗話說，興趣是最好的老師，學生一旦對語文產生興趣，就會積極主動的學習語文，這對于提高閱讀能力與寫作水平具有重要的引導作用。

二、小學語文閱讀與寫作雙贏教學的策略

1. 豐富閱讀范圍，為寫作積累素材

在傳統教學中，普遍小學生的閱讀能力都很差，寫作能力更是很差，導致了普遍的現象就是“死讀書，讀死書”，造成了文意皆不通的現象。如何學習閱讀是目前的熱門話題，由此引發了課改。經研究快速學習語文的方法就是語文閱讀與寫作結合起來，二者密不可分。在教學的過程中，我們要立足于課堂實踐，上課時要讓學生們多讀，而不是僅僅局限于課內閱讀。教師可以鼓勵學生堅持課外閱讀，教師也可以推薦幾本適合學生年齡階段的書籍，有利于學生拓寬自己的知識儲備;同時也要做到讀后有感。

例如，教師可以每周設置1-2節課的閱讀活動，題材是課外閱讀，讓學生展開閱讀，分享自己的讀書心得。當然，讀書分為很多種類型，這周可以是寓言類的，《掩耳盜鈴》《守株待兔》等等，下周就換成童話故事《白雪公主》《神筆馬良》等等。要根據孩子的年齡階段來開展，比如低年級以讀為主，中高年級可以加深難度，寫讀后感或當堂表述自己的看法。

2. 立足課堂文本，挖掘讀寫結合點

語文教學的方式離不開讀與寫，只讀不寫，只寫不讀，就好比兩條腿走路，缺一不可，只有二者配合，才能達到事半功倍的效果。說一口流利的普通話，寫一筆規范字，需要讓學生進行長期的閱讀與寫作。如何才能把閱讀與寫作結合起來呢？那就需要選對文章，不是每一個文章都適合讀與寫，選擇合適的文章尤為重要。

例如，《植物媽媽有辦法》就非常適合讀與寫的結合，這是一篇詩歌，講的是植物傳播種子辦法，作者運用比喻和擬人的修辭手法，以富有旋律感的語言，生動形象的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，我們也感受到大自然的奇妙，也自然而然的知道大自然傳播種子的方法不僅僅局限于課本中的，這個時候，需要教師去引導學生們留心觀察身邊的事物，用鼓勵的方法去引導孩子進行仿寫。教師這個時候可以做個示范，舉一個例子，也可以讓學生以小組討論的方式進行仿寫。在這個過程中，教師要起到引導的作用，如果內容欠缺，可以加以完善，內容偏離實際，要指出錯誤點。多鼓勵學生勇于寫作，不扼殺學生的積極性。

3. 設置多彩活動，激發學生讀寫熱情

在語文教學中，學生不免有些枯燥，密密麻麻的漢字，各種各樣的條條框框使得孩子對語文學習產生疲憊的心理。不想學，懶得學，討厭看書，看書就困等負面情緒層出不窮。那么如何能讓課堂教學重新‘活’起來呢？那就需要教師在課堂上開展一些精彩的活動，調動學生們的積極性，以便于快樂的學習語文。

例如，《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了秤大象的辦法的故事，體現了曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達的美好品質。可以讓學生分角色朗讀，有人扮演曹操，有人扮演官員們，有人扮演曹沖，教師提醒學生要注意不同身份的不同語氣，這樣學生們就會在輕松愉悅的課堂氣氛下進行課文朗讀，也會主動學習，去探索課文中大象稱重的奧秘，了解大象稱重的步驟，去了解曹沖善于發現，聰明理智的美好品質。

總而言之，在小學語文教學中，語文閱讀與寫作二者相輔相成，缺一不可。教師要在其中起到引導的作用而不是主導的作用，開拓學生的思維，培養良好的閱讀習慣與寫作能力，是作為教師的光榮使命。

參考文獻：

[1]楊瑞旺.小學語文讀寫結合的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：175.

[2]黨振民.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].學周刊，2019（19）：129.