新課標下小學美術教學中學生創新能力的培養研究

張賽騫

摘要在新課改實施之后的背景之下，對小學美術教學方法提出了很多的改變。但是目前的小學美術教學本身就存在許多的問題，比如老師在教學中以課本內容為主，忽視學生在課堂中的主體地位;將班級里的學生用同一個標準來衡量學生，沒有尊重學生的個性化發展;美術課堂教學方式單一死板，課堂氛圍凝重，缺乏創新意識。因此，小學美術老師應該以學生為出發點，創建多樣化的教學內容，激發學生的學習熱情，同時突出學生在課堂中主體地位，讓學生的個性在課堂中得到充分的發展。

關鍵詞小學美術;創新;新課標

前言

在新課改中有明確的提出過學科教學要以學生為本，圍繞教材制定適合學生實際情況的教學內容，老師要適當的引導學生自主思考問題，培養學生自主學習的能力，通過提升學生自主思考能力來促進學生思維能力的增長，從而提高學生的學習水平，同時老師還要使用創新的教學手段來激發學生的學習興趣，進而促進學生全面發展。

一、現今小學美術課堂教學中存在的問題

（一）過度關注課本內容，降低學生在課堂中的主體地位

由于受到傳統教育模式的影響，導致傳統的教學觀念深深影響著老師的教學方法，使得學生在課堂教學中的主體地位大大的降低，沒有實現新課改的觀念。所以，小學美術老師在課堂中以課本內容為主一貫的向學生灌輸教學內容，完全沒有考慮到學生是否能夠吸收所講的內容。其實老師在課堂中的角色應該是引導輔佐學生的作用，學生才應該是課堂中的主導作用。因此，老師制定教學內容的時候應該從學生的角度出發，多觀察學生在學習中的實際情況，為學生制定適合他們的教學計劃，幫助學生更好的理解課本內容。但是目前大多數的老師都是按照以往傳統的教學方式，在教學過程中只顧著趕緊把課本知識在一節課中講完，在課堂中也不留給學生自主思考的時間和空間。

（二）忽視學生的個性化發展

每個個體之間都存在著大大小小的差異，學生個性的差異表現的尤為突出，但是老師在教學過程中往往忽視了培養學生的個性發展，用統一的教學方式來教育每個學生，將學生看作是統一的整體，沒有認真觀察學生的實際學習情況，導致學生對美術學習提不起興趣，理解不了老師講的內容。因為學生在思維方式還是解決問題的能力上都存在差異，如果老師只是用單一的教學手段對待每一位學生，那么就會導致學生學習能力降低。因此，老師在教學過程中，應該要根據學生實際的學習情況來制定合適的教學目標，這是有效開展教學活動的重要途徑。如果老師沒有注重學生的差異性，學生大多會沒有學習的動力，以及學生無法吸收知識點導致成績下降，從而打擊學生的自信心。

（三）小學美術教學方式單一死板

單一的教學模式往往無法激發學生的學習興趣，也就沒辦法培養學生的個性化發展。從實際的教學過程來看，我國小學老師并沒有正確樹立創新的教學理念，沒有掌握教學的實質，也缺乏創造多樣化的教學內容的思想，有時連對教材的結構和內容都沒有完全掌握。老師不具備創新課堂的能力，也就自然不能針對教學內容制定多樣化的教學方法。有的時候，老師知道教學中存在許多問題，但是具體的問題在哪里卻不知道，找不到問題的原因，也就新不出解決問題的有效辦法。

二、新課標下小學美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）開展以學生為本的教學活動

老師在美術課堂教學過程中必須要以學生為主體，充分尊重學生的個性化發展，設計出能夠吸引學生注意的趣味性的問題，激發學生的興趣，從而促進學生自主思考。通過這種教學手段引導學生逐步的打開自己的思維，加強學習的主動性，提升學習熱情。在培養提高學生的思考能力之后，學生就會產生想要探索更深層問題的沖動。在課堂中讓學生進行討論，增加學生之間的溝通交流，促進學生發表自己的觀點，對問題進行討論、分析、解決。學生之間的討論可以有效的促進學生聽取其他同學的意見，并可以根據自己的意見完善出更好的觀點，進而促進學生思維的發展。

（二）建立多元化的評價標準

利用不同的教學方法使得不同的學生都能激發出學習興趣，提高學生的主動

性，從而提升學習欲望，讓學生更加有信心來表現自己。教師在培養學生時，也應該時刻關注學生的心理變化，讓學生受到公正的關注。評價學生時不能使用同一個評價方式或語言。具體問題具體分析，要激發學生的自我認識，自我評價。還可以讓學生之間互評。課堂教學過程中會表 現學生個性的差異，所以針對學生的個性差異進行有效的評價，拓寬學生的思維，讓學生獲得成就感。

（三）老師樹立正確的教學理念

老師在教學過程中不僅要為學生創造多樣化的教學內容，還要樹立正確的教學理念，尊重每個學生的個性。老師可以在教學過程中努力觀察學生的狀態，轉變自己的角色，讓自己融入學生的群體中，與學生交流和溝通，拉近與學生的距離，避免讓學生產生壓抑的心理。

結語

綜上，可知小學美術教學沒有相對固定的模式和方法，老師應該根據學生的實際情況開展適合學生的教學模式。想要培養學生的創新能力，老師應該及時更新完善教學計劃，深入分析教材，并根據實際進行教學，從而使得美術教學質量和水平從根源上得到有效的提高。

參考文獻

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