初中生物教學經驗總結

楊西

摘要：在新課程標準下，以北師大初中生物為教材，充分發掘教材中的優點，并根據教材總結出如何提高教學效率的經驗。

關鍵詞：初中生物;教學經驗

在新課程改革之后，初中生物的內容也放生了很大的變化。而筆者根據北京師范大學版本的初中生物教材內容中，總結出了一些教材優點及教學經驗。

一、教材優點

1、內容的刪減

首先，根據新課程改革標準，北師大版本的初中生物，刪除了一些“偏僻”、“老舊”、“繁瑣”、“難懂”等一些知識弊病。教材的內容，更注重培養學生自主學習的學習方式。

2、突出動手實踐的培養

在初中一年級的上學期教材中，學生活動30多個，建議活動15個。可以看出北師大教材的授課內容上，以培養學生的動手能力為重點，并并給出了更多的活動選擇機會。

3、更加貼近生活

生物本就是以整個自然生命界為研究對象。大到動物界、植物界，小到細胞、原子，每一個單獨拿出來都可作為研究對象。然而，對于初中生來講，這些一環扣一環、相互影響相互依存的知識體系，無疑過于復雜。北師大版的初中生物，以人類為主體，將人類帶入到復雜的生物網中，通過人類的迅速發展與影響，對生物和環境造成的影響來入手，并反觀這些影響會對人類造成什么影響。以人類與生物和環境共同生存，相輔相成為學科主要內容，教導學生如何愛護自然，尊重自然，并如何更好的發展人類文化及文明。

4、由淺入深的學習方式

北師大版初中生物，在教學內容上，更注重開拓學生的思維，讓學生舉一反三。比如在“溫度對霉菌生活的影響”的探索活動中，教材中對實驗步驟做了詳細的說明。可是在之后的“影響鼠婦分布的環境因素”中，實驗步驟的說明，就相對有所減少。這是為了讓學生從前面的幾個活動實驗中得到啟迪，模仿實驗步驟，從而達到獨立完成一項實驗活動的目的。當學生親自動手實驗，并獨立思考完成實驗內容后，得出了實驗結論的時候，學生也在實驗中將書本上文字的部分，完全的具體化，并轉化成了自己的東西。

5、綜合學科內容

北師大版初中教材，將學科與學科之間的關聯，加強得更加明顯。例如在教材中加入世界名畫用于給學生解讀遺傳現象，不僅可以更直觀的讓學生理解遺傳現象，還可以讓學生了解關于這些名畫的美術發展歷程和社會人文背景。再比如，教材中會運用到一些數學中的圖標，可以讓學生在了解生物的數據，也可以由數學來表示。

二、初中生物教學經驗的總結

1、課前充分的備課

備課，是每一位教師的重要功課。然而，如何高效的備課則是一個需要不斷探索和創新的問題。備課的前提，是需要了解學生的基本需要，以學生的需要為主要問題，進行充分的準備。而在大多數的學生和家長的認知里，生物這一門學科，并沒有語文、數學和外語這三大主要學科重要。所以教師需要糾正這一觀點，讓學生喜歡生物。當一堂課的時間有限，教師們則更應該多多考慮該如何了解學生的心理特點，以便更好的吸引學生的興趣，從而喜歡上生物這一門學科。

2、讓生物貼近生活

生物本身就是源于生活的一門學科，更容易讓學生體會其中的奧妙。但是，在學習生物的過程中，卻有著很多讓人不容易克服的問題。初中生是剛剛脫離小學生的身份，對生物的課程還不甚了解，恐懼和慌亂都是在所難免的。可是當一個個模型、標本，甚至生物的實體擺在他們面前的時候，就會將學生與生物課的距離，逐漸拉近。教師可以更多的借用教具來進行教學，從而讓學生更加理解，已達到提高教學效率的目的。例如，在講解細胞分類的過程中，教師可以拿出細胞分裂的教學掛圖或者是教學模型，將細胞的整個分裂過程，完全的呈現在學生的面前，讓學生更直觀的了解細胞分裂的每一步細節，從而更加理解細胞分裂的意義。

3、多樣化教學模式

在科技飛速發展的今天，將初中生物與多媒體技術融合為一體，將能更好的為教師和學生提供教學服務。高質量的教學內容，預示著高效率的學習質量。如果在生物課堂中，用動畫和視頻的形式演示學習內容，學生的學習興趣將更加的高漲。而對于教師和學生來說，這都將是以個輕松愉快的學習時間。尤其是對于一些難以理解的生物概念，視頻的演示，就更加顯現出其重要性了。例如“新陳代謝”的概念，涉及到的知識廣泛，其中包括“呼吸系統”、“消化系統”、“循環系統”等一系列的系統，如果單獨講解，難以讓學生理解各個系統之前的關聯。但是在多媒體的視頻演示下，所有的東西，都輕松的呈現在了學生的面前。

多媒體教學有眾多優點，但是也不可作為主要手段，完全依賴于多媒體教學。如果教師將所有的東西都以PPT的形式展現出來，那么容易讓學生產生視覺疲勞，甚至還沒有來得及記錄筆記，就已經錯過了屏幕上的內容。所以，教師應該將多媒體教學作為輔助教學用具，開展以板書、多媒體、圖片、模型甚至實體生物等方式結合的初中生物的教學模式。

4、引導式教學

小學生對于學習的熱情，到初中階段的時候依然沒有減弱。教師應該抓住這一特點，積極的引導學生展開生物實驗的教學。并在這一過程中，教會學生簡單的操作方法后，讓學生自己來根據探索來完成實驗。例如“綠葉在光的條件下制作淀粉”這一實驗，教師只需要準備好必須的器材并交給學生檢測淀粉和溶解葉綠素的方法，之后就可以放手讓學生自己在探索中完成實驗了。

三、總結

初中生物的教學，需要教師來帶動學生的積極性和熱情，并通過多種多樣的教學模式，達到提高教學效率的目標。

參考文獻：

[1] 張明偉，淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016（11）：71-72.

[2] 鞏玉蘭，論提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2018（19）：24-25