基于小學語文群文閱讀與經典誦讀整合的教學研究

趙善雪

教育行業作為我國的一個重要行業，直接關系著我國人才的培養和國家文化軟實力的增強，所以我們一定要對教育行業引起足夠的重視，特別是小學語文教育。在小學語文教育中，群文閱讀和經典誦讀是兩個十分重要的內容。所以為了讓學生能夠更好地學習相關的語文知識，教師在小學語文教學中就要注重將群文閱讀與經典誦讀整合起來進行教學。

小學語文;閱讀教學;課堂創新

創新教學作為現階段主要的教學方式之一，充分體現了新的教學理念。創新型研究不斷實踐探索，結合問題不斷改筆，在依托小學生心理活動的基礎上充分完成預期教學設計，吏得小學語文課堂教學規避了以往沉悶的教學氛圍，對教學目標的達成具有十分積極的作用。

群文閱讀指把同一單元內多篇具有相同意義或文化內涵的文章、教材外的具有相關性的其他文章，在共同的教學目標下引導學生來一起進行閱讀。經典誦讀指讀一些經典性的文章，這能夠在很大程度上幫助學生加深對語文閱讀的理解，并且還能夠在很大程度上提高學生的閱讀能力， 所以我們一定要認識到群文閱讀和經典誦讀的重要性。在當今教育要求下，人們對教育有著很高的要求，其中就小學語文而言，閱讀教學是一個十分重要的內容。小學語文閱讀直接影響著學生的閱讀理解能力與閱讀水平，所以小學語文教師在教學時，一定要對閱讀教學和經典誦讀引起足夠的重視， 特別是新版小學語文教材也更加注重學生閱讀能力的培養。所以為了幫助學生能夠得到更好的學習， 提高學生的語文閱讀能力和教師的教學能力，小學語文教師在教學時，要注重把群文閱讀和經典誦讀結合起來。

在小學語文課堂中，教師要想把群文閱讀和經典誦讀進行整合教學，就要注重用多元化模式來進行，比如通過組織相關的多種活動，把群文閱讀和經典誦讀整合在一起，那么教師可以在課堂上為學生分享一些經典書籍，然后貫穿在課堂中，在上課時把所教的內容與其他一些經典內容聯系起來進行教學，從而實現群文閱讀，再讓學生在課堂中進行相關的經典誦讀。另外，教師或學校也可組織一些有關經典詩歌朗誦活動、經典誦讀比賽以及帶領學生參觀相關的活動等， 以此來潛移默化地幫助學生體會到經典誦讀的樂趣， 然后讓他們主動進行相關的經典誦讀。除此之外，學校和教師也可以開設相關的經典誦讀課程，讓經典誦讀成為一門課，從而更好地把群文閱讀和經典誦讀活動整合在一起進行教學。 語文知識是比較碎片化的，需要有一個科學的方法指導學生不斷積累，才能循序漸進，不斷提高語文成績。但是小學生由于年齡和學習經驗的關系，他們對于語文學習方法知之甚少，甚至說一點都沒有。他們的學習僅憑教師的教導，教師說今天背這篇課文，他們就會背這篇課文，不會在背的過程中進行思考，更不會為了進一步深入理解課文查閱一此資料，甚至對于課文中不理解的詞語也只是看過放過，不停留不查注，導致學生感覺很忙，學習成績卻不理想。因此，作為小學語文教師，我們要結合素質教育培養學生自主學習能力的理念，在小學語文教學中讓學生掌握一此有效的學習方法，促進學生發展。

閱讀材料作為閱讀的主要對象， 能夠直接影響到學生的閱讀情況，如果閱讀材料選擇不好，就會對學生的閱讀造成很大的影響。在群文閱讀和經典誦讀進行整合教學的過程中，如果教師所選的閱讀材料內容差別太大， 那么就會對學生的理解力造成相關影響，特別是對于小學生而言，因為很多小學生并沒有完整的閱讀能力， 他們多是通過教師的閱讀教學來提高培養自己的閱讀能力。所以小學語文教師在開展群文閱讀和經典誦讀活動時，一定要注重選擇正確的閱讀材料，以幫助學生進行更好的閱讀。

所以，作為現代小學語文教師，一定要積極接觸和了解、熟悉先進的教學手段，利用多媒體、電子自板、幻燈片等形式，使課堂教學內容更加生動、有趣，也使課堂氣氛更加活躍、積極，從而調動學生學習的積極性，讓學生在課堂學習的過程中主動探索、獲取新知，保證學習質量，提高課堂教學的有效性。生活化教學下，單一的教學方法已經不再滿足于當下的教學需要，我們身為小學語文教師要注意教學方式的創建在我們的教學活動中，所以模擬情景的教學方法和小游戲的教學方法就應運而生。情境教學法，在我們生活化的語文學習中，關于情景的設立時重中之重，想讓學生能夠在課堂上學到更多有用的語文方面的知識，我們語文教師可以通過多媒體的技術，來進行模擬生活當中的情境，通過圖片聲音文字三者的有機結合，為學生創設生活化的語文課堂。

提高小學語文課堂教學質量的方法有很多，關鍵在于教師如何根據課堂教學的需要靈活運用。事實證明，作為小學語文教師，只要我們能時時為學生所想，了解他們學習思維，結合課堂內容選用先進的教學方法、手段，借助信息技術設備，都能有效調控課堂，激發學生興趣，調動學生主動學習的積極性，真正提高課堂教學質量。

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