淺談開展初中化學實驗教學的策略

孫金梅

通過化學實驗培養學生對于化學科學的興趣，調動學生的參與主動性，在實驗學習中提高學生的化學科學研究能力。作為一門以實驗為基礎的學科，化學的發展離不開實驗的創新和發展，學生們在學習初中化學的過程中也需要通過化學實驗增強對于化學這門學科的認知和體驗，強化學生對于化學實驗的興趣，促進化學實驗有效作用的發揮。

初中化學;實驗教學;有效性

實驗是學科發展過程中經常采用的一種研究方法。在初中化學的學習中，從實驗入手培養學生化學實驗的基本素養，通過實驗調動學生興趣，完成教學目標，有效地培養學生創新創造能力的發展。在化學實驗中更好地將基礎理論知識應用到實驗操作之中，優化實驗設計，促進學生理論和實際相結合能力的發展，讓學生認識到化學這門學科在日常生活中應用非常普遍，增強學生在現實生活中化學現象的識別能力以及從化學實驗的角度去解決問題。

在初中化學的教學中，我們探索化學世界的基本規律，經常會通過演示實驗的方式來完成，通過演示實驗學生可以得到更加直觀的認識。演示實驗教學，要在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象。通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯性問題，從而有效地引導學生產生一定的思考和疑問。在演示實驗的過程中，教師的操作要求準確規范，而且盡可能讓所有學生都能看到，在提示用語方面盡量做到簡潔清楚，抓住關鍵，便于學生掌握記憶。任何一個演示實驗都有其在操作過程中的教學目標。所以，教師要在演示實驗的過程中分清主次，找到重點，不能一概地向學生同時進行重點方面的強調，而是要在每一次的演示實驗中有所計劃、逐漸地向學生展開。

實驗教學是化學教學的基礎與關鍵，但是很多化學實驗無法在實驗室中實現，而多媒體教學方式的應用，能夠有效彌補不足，以視頻或者動畫的形式來體現，具體內容如下：模擬微觀粒子，將抽象內容轉變為直觀圖像，提高學生對微觀粒子的感性認識。例如，在以分子及原子觀點學習化學反應本質時，該學習內容過于抽象，學生無法直接觀察微觀粒子，因此缺乏感性認識。而通過多媒體課件對化學變化進行直觀展示，學生能夠更加清楚地了解到化學分子是如何分子為原子，而原子是如何形成新分子的過程，將抽象的學習內容轉化為生動直觀的內容，加強學生理解。以多媒體方式模擬高難度實驗，避免實際操作中的風險，進一步規范化學實驗操作。化學實驗是具有危險性的，若是處理不當會對學生的生命健康造成威脅，傳統教學中，教師僅是通過口頭及教材講解，無法進行真實的試驗，學生也無法感知試驗危險性，無法引起學生重視。通過多媒體教學方式，以動畫與視頻的方式展示化學實驗，提高學生認識。

初中化學實驗的學習，讓我們有這樣的發現，那就是即便是按照教材上嚴格的操作規程來做，可能也無法得到預期的結果。那么，這就需要我們在實驗之后加強反思。反思包括實驗目的，實驗操作的整個步驟，例如，是否有哪些遺漏的地方，是否有一些操作不太符合規范的地方。從原因上查找清楚，才能夠在以后的實驗操作中降低失敗的概率，不讓課堂上重復實驗的情況再次出現。另外還有一些實驗，實驗的結果通過常規的物理觀察是很難發現的，那么，為了獲得更加明顯的實驗結果，實驗的過程也可以通過一些改進讓結果更容易被我們所觀察到。所以，在實驗教學過程中，很多時候我們只是進行了一些細微的調整，而這些細微的調整實際上是為了解決實驗學習中所遇到的一些問題。通過不斷的反思和改進，實驗教學的效果就會越來越顯著，學生能夠從化學實驗中得到的啟發也會越來越多，從而增強了對化學這門學科的興趣，調動了學生在化學學習中的積極性，也讓學生在化學的學習中思路變得更加清晰，幫助學生建構起更加嚴謹的知識框架體系。這也說明教師在專業素養方面也需要不斷的提高，從而滿足在實驗教學過程中學生不斷增長的探究未知化學世界的需求。

教師要從思想上重視初中化學實驗教學，并且能夠結合學生的學情來設計出更加吸引學生參與關注和實踐的化學實驗。要通過化學實驗給學生科學素養的提高帶來更加專業的環境影響和熏陶培養。教師要不斷提高自身的專業能力，給學生的化學實驗學習帶來更加專業的指導。

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[2]曹怡.初中化學教學中探究式教學法的運用策略[J].中國校外教育，2019（29）：128+130.

[3]徐秀萍.淺談開展初中化學實驗教學的策略[J].中國校外教育，2019（30）：119.