試論如何運用物理實驗培養學生的物理思維能力

李興鵬　潘小利　吳柴樂

摘要：物理教學是高中教學中一門重要的學科，高中物理的學習對學生以后的發展有著決定性的影響。物理主要是通過實驗對學生進行傳遞知識，實驗教學是物理的基礎組成部分，也是物理教學的核心內容。高中物理教學過程中采用實驗教學的方法，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生在實踐中加深對知識的理解和記憶。隨著新課改的不斷深入，通過物理實驗教學培養學生的物理思維能力成為高中物理教學的重要目標任務，在實際教學過程中，物理教師要有效利用實驗教學的優勢和特點，從而更好的培養學生的物理探究能力和創新精神。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;物理思維能力

物理思維能力是學生認識物理事物本質及其規律的基本能力，也是學生學習物理的關鍵能力。物理思維能力的培養是高中生學習物理的首要目的，物理學科相關知識的形成與實驗操作密切相關，實驗教學在高中物理教學中占有很重要的位置，因此教師必須強化物理實驗效率，從而有效培養學生的物理思維能力。物理學科的特點決定了實驗教學的必然性，教師要注重物理實驗教學中學生物理思維能力的培養，提高學生實驗意識，加強學生的實驗技能，進而更好的實現高中物理的教學目標。

一、樹立正確的實驗意識，培養學生抽象思維能力

在高中物理課堂教學中，實驗教學的方法使學生對所學知識有了更直觀的理解和感受，通過對物理知識概念和規律的認知，以實驗的方式進行實踐操作，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于培養學生的物理思維能力。在進行實驗的過程中，教師要重視學生實驗意識的培養，提高學生實驗探究的興趣，必須要讓學生認識到物理實驗的重要性，從而在有效的實驗過程中，將抽象的知識實現具體化與形象化，有助于學生抽象思維能力的培養，能夠更好的促進學生進一步的物理學習和發展。

例如，在開展實驗“研究平拋物體的運動”時，教師在開展實驗教學之前，要努力幫助學生樹立正確的實驗意識，在實驗過程中要突出實驗原理，滲透平拋物體運動的物理理論知識和思想方法，讓學生能夠描繪出平拋物體運動的軌跡，同時在實驗操作上要結合教學內容，幫助學生學會建立坐標系，同時能夠利用圖像研究物體的運動規律，從而培養學生的抽象思維能力，激發學生的物理思維，進而引導學生能夠把握動態的實驗過程，理解平拋物體運動的本質和基本原理，進而提升物理教學質量。

二、注重學生自主探究實驗過程，培養學生創新思維能力

物理教學中有很多的探究實驗，這些實驗需要學生進行自主探究并得出結論，從而讓學生充分認識其物理原理和物理規律，進而有效培養學生的物理思維能力。在高中物理教學中，教師要學會轉換角色，讓學生主動探究和學習，指導學生自己設計實驗步驟，預設實驗結論，充分發揮學生的主體地位，積極引導學生直接參與實驗，進而培養其創新思維能力。教師在物理課堂上，要鼓勵學生自己動腦動手，讓學生親身經歷實驗過程有助于學生自主探究意識的形成，激發學生的思維狀態，能夠促使學生更深刻的認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而形成正確的物理觀念和物理規律，提高學生的實驗操作能力和物理學習成績。

例如，在探究“機械能守恒定律”的實驗中，首先讓學生自己安排實驗并進行思考：驗證自由落體運動中動能和重力勢能相互轉化過程中總能量有何變化？同時如果施加除重力以外其他的力結果會出現怎樣的改變呢？在實驗開始之前讓學生對“機械能守恒定律”的驗證作出猜想和假設，在進一步設計實驗過程進行探究和分析，最終能夠驗證之前的假設并能夠給出最終的結論。在實驗探究活動中學生通過自主探究和理智的分析，不僅得出了機械能守恒的驗證結果，更重要的是幫助學生樹立正確的學習方法，培養并提高其創新思維能力。

三、拓寬物理實驗教學空間，培養學生發散思維能力

高中物理實驗教學中有很多實驗操作復雜，有的實驗結果不能夠靠普通實驗操作而體現出來，這些都不利于學生物理思維能力的培養和實驗操作技能的提升，同時學生對于實驗結論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現代社會信息技術的不斷發展，在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗過程來彌補不足，拓寬實驗教學的空間，借助多媒體技術充分展現出來一些難以實現的實驗過程，從而有效培養學生的發散思維能力。?? 例如，在進行實驗“測定玻璃的折射率”時，教師利用多媒體技術，通過動畫、音響等各種效果以及實驗的變化引起學生的注意力，使學生更快速地理解實驗原理，從而解讀實驗過程，幫助學生了解并認知玻璃的折射率，并掌握插針法測量玻璃折射率的方法，能夠加深對所學知識的記憶。在物理實驗演示操作中，教師可以利用多媒體技術拓寬實驗空間，進而加強學生物理思維能力的培養，培養學生的發散思維能力。

總而言之，實驗和操作是物理學科的特點，物理課堂中實驗教學的開展，能有效的激發學生學習物理的積極性，培養學生的物理思維能力。教師要積極創新物理實驗教學，努力激發物理課堂的學習氛圍，改變傳統的思想理念，充分發揮物理實驗的優勢，從而培養學生自主學習能力和動手能力，進而提高物理整體教學質量。

參考文獻：

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