正確對待嫉妒合理轉化行為

趙曉麗

心理學研究認為，嫉妒是一種自我意識情緒，當個體感受到某種關系為其帶來威脅或者個體面臨某種喪失時，會出現的一種消極緒。兒童在嬰幼兒時期已經開始出現嫉妒心理，當兒童具有自我意識情緒開始，就會本能地關注自身與外界的關系，在學齡前幼兒身上出現嫉妒情緒時，很可能會出現一些不當情緒，因此我們應該利用科學合理的手段去調整與轉化幼兒存在的嫉妒心理。

本案例是以一名叫欣欣的小女孩為例的，她的行為屬于典型的嫉妒心理所引發的不良舉動。因此結合欣欣的具體行為表現，我們對其開展了一系列的心理輔導，最終幫助她正確認識嫉妒心理，轉變不良行為。

一、個案描述

1.基本情況

個案：欣欣? 女 6歲

欣欣是大班上學期從其他幼兒園轉來的，剛來的時候，就發現她的好勝心比較強，喜歡老師關注，如果老師表揚其他幼兒而不表揚她時，她就會表現出對被表揚幼兒的排斥行為。

2.家庭情況

該幼兒家里條件較好，父親經營公司，但是經常出差，母親專職在家帶欣欣，欣欣的兩方祖輩也會輪流過去照顧。欣欣是獨生女，家里長輩都比較溺愛，認為有條件就要讓孩子過上物質充裕的生活。

3.行為表現

在家里的表現：在家里欣欣的要求幾乎都能得到滿足，無論是零食、玩具還是衣物，父母及祖輩都會為她買到。但一旦有要求沒有得到滿足的話，欣欣就會表現出哭鬧或者破壞東西的行為。比如欣欣去其他小伙伴家玩，看到其家里有好玩的東西，她就馬上要求媽媽去買，媽媽如果不答應的話她就會把其東西弄壞。

在園里的表現：最近一段時間有小朋友跟我反映，在起床的時候發夾總會消失不見，開始我們以為是孩子自己沒有放好所致的，但第二天第三天都是這樣的。為此我就特別留意了一下，發現欣欣小朋友起的特別快，去衛生間時還順手拿著一個發夾，可從衛生間出來時卻發現發夾不見了。于是我就問欣欣，剛開始欣欣是不肯說，到最后她承認了支支吾吾地說因為這個發夾太漂亮了，自己卻沒有，所以想把它丟掉。

二、問題分析

針對欣欣小朋友以上的行為表現，我與班級老師進行了認真的分析、探討，發現其主要原因在于：

1.家庭原因

欣欣的教養方式是現在家庭中比較典型的教養方式，全家的大人都圍著一個孩子轉，而且無論是在教育上還是在物質上，生怕自己家的孩子落后于其他孩子，這也造成了欣欣的優越感，當其他幼兒表現出比她優秀的一面時，她就會產生很嚴重的嫉妒心理，如果不能超越比她優秀的人，她的做法也是偷偷搞破壞。

2.自身原因

欣欣的行為反應了她的嫉妒心理，嫉妒心理在幼兒的身上是比較常見的行為，在嬰兒時期，一些孩子就會表現出明顯的嫉妒心理，如有一些孩子以媽媽抱了別的孩子后會出現明顯的抵觸心理，從心理學的角度來講，從人具有自我意識開始就會出現嫉妒心理，但是一些嫉妒心理可以通過自我調節進行糾正，而一些幼兒的行為或者心理問題沒有被發現，會導致問題變得嚴重，從而出現一些傷害他人或者自己的行為。

三、輔導目標

1.通過心理輔導，幫助幼兒化解嫉妒心理，提升幼兒的同理心，讓幼兒理解即使再漂亮的事物，只要不是自己的也不能隨意去拿，更不能隨意去丟掉;

2.通過心理輔導，讓幼兒學會用正確的欣賞眼光去對待周圍的人或者事物，當發現好的事物時，引導幼兒學會分享與贊美，減少幼兒的破壞行為;

3.通過心理輔導，糾正幼兒的不良行為，讓幼兒學會正確處理自己出現的行為問題，消除幼兒的不良嫉妒心理。

四、輔導過程

針對欣欣小朋友的行為表現，我們在仔細觀察的基礎上，結合事件取樣法以及情境觀察法，設計“嫉妒行為”計分表，認真分析欣欣的嫉妒程度，同時結合其具體的表現為她制定具有針對性的糾正策略。

五、交流心貼心，吐露心聲做自己

在單獨談話中，我們會針對欣欣將同伴的發卡丟到馬桶里這件事情進行分析，首先，我們會讓欣欣自己去想一想這樣做對不對，為什么？然后在欣欣自己思考的時候，我們會將她的想法中一些不正確的想法進行糾正，然后幫助她分析為什么會出現這樣的情況，告訴她什么是嫉妒心，嫉妒心對于一個小朋友成長所產生的不良的影響，從正面引導她意識到自己錯誤的行為以及這些行為背后的根源。這樣在欣欣出現嫉妒行為的時候，她會進行自我提醒，這是嫉妒心，我應該努力地去克服。

六、輔導建議

（一）進行有效的溝通

要想真正解決幼兒出現的行為與心理問題，需要進行深入地了解，與幼兒地、進行溝通是最好的方式，老師需要通過觀察發現幼兒的問題，并及時與幼兒進行溝通，從中找到問題所在的根源，才能對癥下藥，結合幼兒出現的實際問題去采取有針對性的策略，真正實現有效指導。

（二）樹立幼兒的自信

幼兒嫉妒心理的產生很多時候是由于只看到別人的優點，看不到自己的優點，因而會形成強烈的落差感，進一步產生對自認為不如的人的敵視。因此我們要讓幼兒自己到自己的優點，學會正視自己，這樣才能夠讓幼兒慢慢消除對他人的敵視，并努力提升自己，讓自己變得更優秀。

六、輔導小結

幼兒的心理健康問題一直是學前教育領域關注的重點，在進行學前教育時，教師如果可以及時發現幼兒身上出現的某些行為，并從中分析幼兒可能會出現的心理問題，就能夠根據比較專業或者具有針對性的心理輔導方法去幫助幼兒糾正不良的行為，更好地促進幼兒身心的健康發展。

經過一個學期的努力，欣欣的不良行為得到了有效的糾正，在面對比自己優秀的同伴時，欣欣更多表達的是想要向他們學習，而再遇到其他幼兒有好看或者好玩的東西時，她也會主動請求借給自己看一看，能夠用友好的態度對待同伴。