初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計初探

閆立軍

摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣向?qū)W生灌輸知識，而不注重引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論知識，這種教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性，其教學(xué)效率非常低下。在初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，教師要意識到只有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，他們才能在課堂中吸收大量的數(shù)學(xué)知識。本文從創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識;設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂于參與;小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果;因材施教，體現(xiàn)參與的層次性;開展多元化評價等方面分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂;參與;情景;游戲;評價

素質(zhì)教育深化改革發(fā)展將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有效突出，為保證學(xué)生素質(zhì)教育深化落實，科學(xué)認知教學(xué)主體現(xiàn)實情況，促進教學(xué)“人本”發(fā)展是教育教學(xué)開展的科學(xué)之路。學(xué)生經(jīng)驗是學(xué)生在日常生活中吸收總結(jié)而來的生活經(jīng)驗，其作為人類生存學(xué)習(xí)的本能反應(yīng)，對人類社會的發(fā)展而言意義重大。然而，現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)驗在有助于人類更好吸收知識文化的同時，也有可能阻礙學(xué)生部分的學(xué)習(xí)認知。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，初中生接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增大，正面知識的吸收與錯誤知識的獲取同樣輕而易舉。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識經(jīng)驗，并糾正其錯誤經(jīng)驗形成，對于現(xiàn)代教育教學(xué)而言意義重大.

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，加之教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更低。參與式教學(xué)方法就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時，創(chuàng)設(shè)生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當領(lǐng)隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂于參與

針對初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時，可以設(shè)置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學(xué)們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學(xué)們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學(xué)們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識的方法也可用在另一種知識的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分數(shù)的加減法來類比學(xué)習(xí)。通過游戲能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果

參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中來，學(xué)生在課堂中自主談?wù)摚舜私粨Q意見，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問題的答案，也有助于學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問：（1）對于一次函數(shù)y=2x+3，當自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化？對于一次函數(shù)y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過的坐標象限考慮，還可以從圖象與坐標軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補的作用。

四、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性

初中階段學(xué)生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、和諧、民主、平等、師生關(guān)系促進學(xué)生發(fā)展

中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識、表現(xiàn)欲望強烈，對“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說教厭倦和反感，要求民主和平等，因此，在教學(xué)互動中，教師要善于“蹲”下身來，傾聽學(xué)生的聲音，抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的態(tài)度，從傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。這要求教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認同感，縮短師生間心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到教學(xué)中來，同時學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來，與教師一起完成教學(xué)，實現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。

六、開展多元化評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。總之，參與式教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。

總之，“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”是一門能讓我們與老師互動的課程，也是一門改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)方式的新形課程，要很好地利用學(xué)校給我們提供的選修機會，最多的汲取有用的知識，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王一新：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).教與學(xué).安徽教育出版社，2018，1.

[2] 劉志新：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計.新課程.山西新聞出版集團，2017，9.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣第五中學(xué)）