信息技術與高中物理教學融合之思考

李玉濤

【摘 要】高考理科考試的重要內容之一就是物理。物理學科具有抽象性強的特點，這對高中階段學生的抽象思維要求較高。然而，大部分學生并不具備完善的抽象思維，教師需要通過借助具體思維來引導學生抽象思維的建立。信息技術的出現能夠為教師提供教學的技術支持。在高中物理課堂中，可以運用信息技術中的多媒體技術，運用圖片、動畫、視頻等方式為學生展示在現實中無法完成的實驗，在日常生活中，無法看到與感受到的物理知識。這有助于學生產生對物理的興趣，還可以幫助學生理解物理抽象知識并運用到現實中，有助于學生物理學科綜合素質的提高。本文通過信息技術在高中物理教學課堂的具體實踐對信息技術融合高中物理教學進行了思考，探討如何在高中物理課堂利用信息技術提高教學的水平，達到教學目標。

【關鍵詞】信息技術;高中物理;融合

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0169-02

高中物理對許多高中生而言是有難度的。高中物理難點在于其抽象性，高中物理課程涵蓋力學、熱學、光學、電學、聲學等多個領域，具有領域多且范圍大的特點。高中教師大多只向學生傳授基本的公式定理，教導學生如何對公式進行運用。但公式的推導，公式的意義教師很難傳授給學生。這就導致了部分學生對公式的理解不透徹，從而使學生在運用公式的時候出現困難，如記不住公式，不理解題目的哪個參數相對應代入公式哪一個字母等。而信息技術的出現為高中物理教學帶來了福音。許多抽象概念與公式的推導可以借助信息技術為學生進行講解，能夠為傳統高中物理教學彌補不足。信息技術與高中物理課堂的融合能夠使教學資源得到優化，使課程教學知識更加豐富與全面，增強課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度，為提高課堂效率提供有力保障[1]。

1? ?借助信息技術演示物理概念與公式推導，助力概念與公式理解

高中物理的概念與公式的展示是物理學各個領域的規律，是經過了無數學者與實踐檢驗的。但這些概念與公式對高中生而言，是陌生而遙遠的。公式本身對學生而言是一串恒等的符號，學生要理解等式的來由，理解各個符號的意義。傳統的高中物理課堂，主要通過教師的口頭講述與黑板板書，學生在課堂上不能有效接收到知識點。現代信息技術的應用，使得教師可以利用多媒體技術將抽象的概念或者復雜的公式推導用生動有趣的方式展示出來，讓學生能更輕易地接受，激發學生對物理學的

興趣。

如在牛頓三大定律的教學中，牛頓第一運動定律說明一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。但現實生活中沒有物體會不受到外力作用。但借助信息技術，教師可以直接在課堂上展示不受外力作用的物體。利用Flesh做一個簡單的視頻展示：一個球體在平面上運動，具有為v的初速度，當受到牽引力與阻力的共同作用，兩個力作用相等時，它處于勻速直線運動狀態;當球體在光滑平面上運動，具有為v的初速度，球體所受的阻力消失，球體做加速運動;當球體在光滑平面上運動，具有為v的初速度，失去了牽引力，即球體不受任何外力作用時可以發現球體做勻速直線運動;當球體位于一個光滑的平面上，不具有初速度，不受任何外力，發現球體處于靜止狀態。

在這樣的高中物理課堂上，日常生活中無法做到的物理實驗與物理現象可以用動畫或者視頻的方式展示，有助于學生通過具體的現象來對抽象神秘的概念與公式進行理解，有助于學生對概念與公式記憶更加深刻，幫助學生對概念與公式的實際應用，有助于學生將物理理論與物理實踐相結合，培養學生的研究與探討意識，提高物理學科素養[2]。

2? ?利用信息技術，建設網絡虛擬實驗室

在高中物理學科的學習中，物理實驗是物理學科教學的重要部分。物理實驗有助于提高學生動手能力，切身體驗物理原理在實際的應用。但實際上，在傳統的物理實驗中，物理實驗室由于種種原因不能夠給教師與學生充分利用，對一些具有危險性的實驗，教師與學生的實驗活動容易受到限制。同時由于實驗過程的種種不確定因素，實驗結果總有與實驗理論不符合的現象，但又沒有機會讓學生多次重復試驗最終達到理論結果，這挫傷了學生對物理學科的積極性，并且并不能達到教師開展物理實驗的教學目的。但是利用信息技術，利用多媒體與網絡創設網絡虛擬實驗室，有助于學生物理實驗的實踐，實現物理理論與實踐的有機結合。如在進行電磁感應的實驗中，利用網絡資源整合，在“網絡虛擬實驗室”里先放入一個電流表、A和B兩個線圈、一個電池、一個開關。接著把線圈A插在線圈B中，斷開或接通開關，改變電阻，觀察電流表指針的變化。一個虛擬的智能網絡實驗室，能夠在接通電流的時候，電流表產生變化，同時可以控制開關的開啟與關閉，可以自主設置參數等，學生可以自行進行對實驗的探討，不怕出錯對學生造成傷害，而是會在網絡上出現出錯提示，令學生自行尋找解決錯誤的辦法，再一步步推動實驗的進行。這在無形中培養了學生的創造思維，激發了學生對物理實驗的興趣，提高了學生自主動手的實踐能力。在傳統的課堂實驗中，教師需要千叮嚀萬囑咐不能接錯電流表的接線柱、不能超過電壓表的量程，要小心電池組的短路等，把學生限定在一個框架里，學生動手時會受到很多限制，無法真正達到實踐活躍思維，檢驗理論的結果。而虛擬實驗室有助于學生在網絡上自主進行實驗，自主觀察物理現象。信息技術與高中物理的融合推動虛擬網絡實驗室的建設，能夠為學生提供開放性的操作環境，有利于物理實驗課堂效率的提高，有助于學生加強物理學科綜合素質的培養。

3? ?結語

信息技術是新時代的產物，信息技術與課程的相互結合是大勢所趨。在高中物理教學中，信息技術可以幫助教師展示抽象的概念與公式推導過程，可以進行虛擬的網絡試驗，培養學生的創新思維和動手能力。但信息技術始終只能作為教學的一種手段和方式，信息技術不能取代教師教學成為課堂主體。信息技術作為一種輔助教學的手段，有助于學生加強課堂的代入感，培養學生的物理興趣，增強學生的物理綜合學科素質，提高高中物理課堂的教學效率，達到教師期待的教學結果。

【參考文獻】

[1]楊康.高中物理與信息技術的整合教學研究[J].高考，

2016（36）.

[2]孟睿霖，孟亮.電子信息技術在高中物理學習中的應用分

析[J].數字通信世界，2018（1）.