高中物理實驗課教學中學生創新能力的培養

董成

【摘 要】物理是高中階段學生學習的重點以及難點，通過物理知識的學習能夠培養學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力，對學生的成長以及發展具有重要的促進作用。實驗是高中物理教學重要的組成部分，通過實驗學生能夠對學習的理論知識進行系統的驗證，動手操作能力也能夠得到全面提高。新的課程標準對高中物理實驗教學提出了更高的要求，教師應將培養學生的創新能力作為教學的重點，為此教師在實際教學過程中需要深入分析學生的實際特點，結合具體教學內容，促進學生創新能力的提高。

【關鍵詞】高中物理;實驗課教學;創新能力

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0177-02

物理與其他學科不同，屬于以實驗作為基礎進行理論分析的學科，實驗對物理學理論的發展和完善具備不可替代的作用。在高中物理教材中包含了諸多實驗的內容，通過相關知識的學習能夠提高學生對理論知識的掌握水平，對學生的成長以及發展具有重要作用。現階段，部分高中物理教師單純注重理論知識的講解，對實驗教學重視程度不足，學生在學習過程中創新能力很難得到提高，為此教師需要積極調整教學模式，改善實驗教學質量，為學生的物理學習打下良好的基礎。

1? ?現階段高中物理實驗教學存在的問題

1.1? 學生在日常學習中存在的問題

高中物理實驗教學能夠充分鍛煉學生的實踐能力，幫助學生系統的研究物理學的相關知識，加深學生對物理的理解和認識，對學生綜合素質的提高具有不可替代的作用。進入高中階段，學生面臨的學習壓力顯著增加，很多學生受到應試教育理念的影響，在日常學習過程中重視理論知識的學習，將主要的學習精力放在物理理論課教學知識的學習中，忽視了自身綜合實踐能力的提高。在實驗課中，很多學生存在不同程度的聽講不夠認真，實驗過程敷衍了事等問題，對參與實驗的興趣比較低，這也在一定程度上影響了實驗教學質量的提高[1]。

1.2? 學生對物理理解不夠深入

物理是高中教學的難點，知識的內容比較抽象，很多學生受到自身學習基礎的影響。在物理學習的過程中會遇到比較大的困難，在參與實驗的過程中，很多學生無法跟上教師的教學進度，被動的模仿實驗流程，對實驗的目的和結果缺乏正確的理解，這也導致教師精心設計的實驗環節無法發揮出應有的作用，學生未能夠通過實驗知識的學習提高自身對物理知識的理解，嚴重影響了教學質量的提高。為此需要教師加強與學生的溝通，針對學生在學習過程中遇到的各類難點問題給予必要的指導，幫助學生提高物理綜合能力。

1.3? 教育理念陳舊落后

新的課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，教師需要在為學生講解理論知識的基礎上大力培養學生的創新能力，指導學生將理論知識應用于實踐活動之中，以此來帶動教學質量的提高。很多物理教師對實驗教學的理解存在偏差，實驗內容與學生的實際生活相脫離，這也導致實驗教學未發揮出應有的作用[2]。

2? ?高中物理實驗課教學培養學生創新能力的策略

2.1? 提高學生參與物理實驗的興趣

實驗教學是高中物理學習的重要內容，通過參與實驗，學生能夠對物理知識形成更加深入的理解和記憶，明確物理的基本規律，實現創新能力的提高。為此在實際教學過程中，教師應采取合理的策略，提高學生參與物理實驗的興趣，促進學生操作能力以及綜合創新能力的提高。如講解滑輪實驗的相關內容時，教師可以組織學生利用日常生活中的各類材料制作滑輪，這個過程能夠有效的吸引學生對實驗內容的興趣，制作滑輪時，學生能夠對力的分布知識形成初步的認識，從而實現對理論知識的深入理解[3]。在電學相關實驗中，教師可以組織學生對各種電路進行操作，以此來實現實踐能力的提高。

2.2? 創新實驗教學設計

物理的學習需要學生具備比較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，也需要具備足夠的創新能力，單純依靠理論知識的講解很難實現教學要求，為此教師應提高對實驗教學的重視程度，創新實驗教學設計，促進學生創新能力的提高。如在講解勻變速直線運動這一內容時，教師可以組織學生進入實驗室，親身感受光滑的木板、電源、紙帶、打點計時器等實驗器材，組織學生自行記錄實驗數據，并利用實驗對勻變速直線運動公式進行系統的推導，以此來實現學生創新能力的提高。在實驗課教學中，教師需要將教材內容與實驗內容緊密結合，詳細為學生講解各類實驗器材，使學生對實驗能夠形成直觀的認識，在實驗期間，教師可以將兩種不同的打點計時器進行對比，引導學生分析實驗數據之間的差異，使學生能夠正確的選擇實驗器材，以此來實現綜合創新能力的提高[4]。

2.3? 提高實驗內容的探究性

為實現對學生思維能力和創新能力的有效培養，教師需要在選擇設計實驗內容的過程中采取合理的措施，提高實驗內容的探究性，鼓勵學生在實驗過程中自主創新[5]。如在學習摩擦力這一內容時，教師可以指導學生結合日常生活，分析摩擦力的相關內容，完成課堂導入的過程。在實驗過程中，教師可以指導學生利用傾斜的木板和橡皮驗證摩擦力的存在，學生在實驗過程中需要對橡皮滑落的時間準確記錄，此時教師可以提出問題，如何延長橡皮滑落的時間，學生通過思考會采取不同的方法，如增加橡皮的重量，改變木板的材質等，在這個過程中，學生能夠對影響摩擦力的主要因素形成基礎的認知，配合教師的講解，學生能夠對理論知識形成更加深刻的理解和記憶，有助于學生創新能力的提高。

物理實驗課是高中物理教學的重要組成部分，針對傳統教學模式存在的問題，教師需要積極調整教學策略，合理設計實驗環節，提高實驗的探究性和開放性，鼓勵學生積極主動地參與到實驗過程中，促進學生創新能力的提高。

【參考文獻】

[1]王欣羽，崔雪梅.翻轉課堂在高中物理實驗教學中的應用——以“實驗：測定電池的電動勢和內阻”為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（4）.

[2]呂玉珍.基于高考電學實驗試題設計的物理實驗教學策略研究[J].文化創新比較研究，2019（7）.

[3]楊磊.基于STEM理念的高中物理實驗教具制作綜述——以單擺測重力加速度實驗為例[J].中國信息技術教育，

2019（Z1）.

[4]薛高世.翻轉課堂在高中物理實驗教學中的應用——以“描繪小燈泡的伏安特性曲線”教學設計為例[J].課程教育研究，2019（2）.

[5]田華.探究性教學模式在高中物理實驗教學中的研究與實踐[J].物理通報，2019（1）.