論問題教學法在初中物理課堂教學中的運用

黃世濱

摘 ?要：近年來，隨著教育理念的不斷改革，傳統的教學模式暴露出許多問題，新課程標準要求教師在教學環節中要充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂真正的主人，因此，問題教學法在教育教學領域中得到了廣泛的應用。初中物理是一門探究性比較強的學科，在實際的教學過程中更應該凸顯學生的主體地位，因此教師可以將問題教學法靈活應用其中。本文就問題教學法在初中物理課堂教學中的運用進行探析，旨在為初中物理教師提供有效的教學方法。

關鍵詞：問題教學法;初中;物理課堂

引言

問題教學法是一種以問題為載體的教學方法，將其應用到初中物理教學中，在整個教學過程中貫穿問題，結合學生的實際學習水平和能力以及教材內容來提出問題，或者引導學生發現問題，并一步一步引導學生分析問題，對問題進行思考和探究，最終解決問題，在解決問題的過程中來學習知識，并鍛煉學生應用物理知識解決實際問題的能力，從而實現新課程標準的目標。

一、問題教學法的優勢

（一）激發學生的物理學習興趣

興趣是學生學習的重要驅動力，在傳統的初中物理教學中，教學模式比較單一和陳舊，整個課堂氛圍比較枯燥，學生難以對物理知識產生濃厚的興趣，自然難以取得良好的學習效果。而將問題教學法應用到初中物理教學中，通過一個一個的問題能夠激發學生的求知欲望，尤其是教師可以提出趣味性的問題來調動學生的積極性，通過解決問題還能夠給學生帶來成功的成就感，在成就感的推動下學生會對下一個問題產生強烈的探究欲望，并全身心投入學習之中將問題解決。學生在解決物理問題的過程中就能夠對物理知識有更深刻地理解，取得滿意的教學效果。

（二）凸顯學生的學習主體性

問題教學法還能夠凸顯學生的主體地位，新課程標準指出在初中物理教學中教師要將學生作為課堂的主體。而在傳統的教學模式下，教師講解、學生聽講，學生都是被動接受知識，師生之間缺乏有效的互動，學生長期被動接受知識將不利于自身學習能力和探究能力的提升。而采用問題教學法來開展教學，整個課堂中始終貫穿著問題，教師負責提出問題，而學生則需要對問題進行思考、探究，最終將問題解決，充分凸顯了學生的學習主體性，讓學生成為課堂的主人，而教師則發揮引導的作用。

二、問題教學法在初中物理課堂教學中的運用策略

（一）創設良好的問題情境

將問題教學法應用到初中物理課堂教學中，要求教師要創設良好的問題情境，讓學生能夠真正進入到問題情境之中，從而積極探索解決問題的有效方法。例如在學習“聲音的產生與傳播”相關內容時，教師需要引導學生認識聲音的產生條件和傳播條件，為了激發學生的物理學習興趣，調動學生的探究積極性，教師就可以充分利用多媒體來創設問題情境，通過多媒體展現蜜蜂飛行時發出“嗡嗡嗡”的聲音的視頻、鋼琴家彈鋼琴發出優美的曲調的視頻、人們敲打鑼鼓發出鑼鼓聲的視頻等，以此來創設問題情境，并提出問題：1、這些聲音是如何產生的？2、聲音是怎樣傳播的？以此來調動學生的探究積極性。

（二）基于學生發展規律提出問題

教師在課堂上采用問題教學法，需要結合學生的實際發展規律和學習水平來精心設計問題，讓問題的設置符合學生的學習特點和發展規律，這樣的問題才能發揮出重要的價值和作用，讓學生能夠通過探究解決問題，并在解決問題的過程中學習相關的知識。因此，教師在實際的教學環節中，要充分了解學生的認知能力、心理需求和興趣愛好等，并結合教材內容來設計出和教學重點知識緊密聯系的問題。對于問題的難度也應該控制在適中的范圍，難度太低不能讓學生的思維空間得到拓展，而難度太高容易打擊學生的探究積極性。因此，教師一定要從學生的實際情況出發來精心設計問題。

（三）引導學生解決問題

在初中物理教學中，最終的目標就是讓學生掌握物理知識，并能夠活用物理知識，應用物理知識來解決生活中的實際問題。而將問題教學法應用到教學環節中，教師需要結合教學內容和學生的特點來提出問題，并讓學生一邊學習、一邊思考，最終將問題解決。在這個過程中，教師需要充分發揮自己的引導作用和指導作用，一步一步引導學生將問題解決，為學生解決問題指引正確的方向，提供正確的思路，這樣學生解決問題的能力才能得到鍛煉，面對物理問題時能夠知道如何去分析并尋找答案，熟悉掌握問題分析的方法和解決的思路，從而大大提升了學生解決問題的能力。

三、結語

問題教學法是一種以學生為主體的教學方法，其適應新課程改革的要求，符合初中生的認知規律和學習特點，能夠有效激發學生的學習欲望，從而提升學生的課堂參與度。因此初中物理教師應該將問題教學法靈活應用到課堂教學中，掌握物理教學法應用的有效原則，創設良好的問題情境，基于學生的發展規律提出合理的問題，并引導學生將問題解決。

參考文獻

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