試論高中英語寫作教學的有效開展

尹文娟

摘 ?要：英語是學生適應社會發展要求的有力支持，而寫作作為高中英語教學的重要組成部分，更需要廣大高中英語教師給予足夠多的重視，切實將學生的英語寫作能力有效地提升起來。本文在此基于一定的教學實踐，主要從“幫助學生做好詞匯積累工作”“以閱讀為學生拓展語法知識”“聯系生活多為學生提供練筆機會”三方面探討了高中英語寫作教學的展開策略，以期廣大教師有所借鑒。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;詞匯;閱讀

英語一直以來都是高中階段非常重要的學科，但是由于英語知識比較復雜，同時還會涉及各種不同類型的知識點，所以對學生也提出了非常高的學習要求。而寫作作為英語中的重中之重，更是對學生的詞匯、語法和閱讀積累等方面有著十分高的要求，要想寫出一篇好的英語文章來，非要在這幾方面下功夫不可。因此，高中英語教師可以嘗試從這幾方面出發來提高學生的英語寫作能力。

一、幫助學生做好詞匯積累工作

影響寫作能力的因素很多，其中詞匯是不容忽視的一部分，在寫作中有著基礎性的重要作用。實踐也證明，做好詞匯教學工作對提高學生的作文水平有著很重要的意義。所以為了提升學生的寫作水平，教師需要在詞匯教學中穿插對學生寫作能力的鍛煉。而在寫作過程中學生也應重視詞匯的積累，學會在寫作中應用有效的、多樣的詞匯來構建豐富的語篇，從而有效地提高自己的英語寫作質量。

例如，教師在講授某一單元時，首先可以從課前熱身環節的單詞教學入手，讓學生明確該單元的key words，然后對單詞進行具體講解，讓學生能夠會聽、會讀、會說、會寫，明確單詞的詞性及其具體應用的語言環境。然后教師可以再對學生進行詞匯拓展訓練，采用填空的形式，將涉及課程重點的單詞放入不同的語境中，讓學生在這樣的鍛煉中強化對單詞的理解，增加詞匯量的積累。接著，教師可以結合教學重點展示相關的圖片，讓學生對圖片進行詞匯造句。如此一來就既讓學生在訓練過程中強化了詞匯的積累，又能夠鍛煉其寫作表達能力。

二、以閱讀為學生拓展語法知識

在詞匯的基礎上教師還需要使學生正確地運用語法，畢竟寫作不是詞匯的簡單羅列，而是需要運用一定的語法將詞匯聯系起來，組成優美的句子，進而構造出一篇好的英語文章來。所以教師同樣需要在閱讀教學中滲透語法教學，將課程閱讀中所涉及的語法進行深入講解，強化對學生閱讀能力的培養，引導學生按照課文重點句子仿寫，讓學生在仿寫過程中深化對語法的理解，進而能夠更好地將其運用到具體的寫作中去。

例如，教師在教學Growing pain這一單元時，可以挑選文章中的重點句型，讓學生進行改寫。以“with+賓語+賓補”這一結構為例，教師可以為學生提供教材中的相關句子讓學生品味。在此基礎上可以讓學生根據原文句子進行改寫，給學生一定的提示，讓其從語法著手改寫，有部分學生是這樣改寫的：He left the room with the lights on. 在改寫過程中，學生不僅可以鞏固對詞匯的積累，同時也能夠鍛煉自己的語言運用能力。學生在學會簡單的改寫后，便能在以后的寫作中學會靈活變通，保障英語寫作的富有變化性，用動態的句式轉換來增加文章的生動性，從而提高其寫作水平。

三、聯系生活多為學生提供練筆機會

寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要師生付出長時間的努力才能夠看出成效來。在高中英語寫作教學中，教師切不可只將寫作局限在一周一兩次的寫作課堂上，而是要多為學生提供練筆的機會，使學生能夠不斷地鍛煉自己的寫作能力，將英語寫作當作一種表達的習慣。那么教師怎樣來為學生提供英語寫作機會呢？教師可以聯系一定的生活，基于就一定的教學內容，為學生尋找寫作的角度來試著讓學生去寫一寫。

例如，在學習牛津版高一英語上冊的內容時，由于學生剛剛升入高中不久，教師就可以在學完幾單元后結合School Life引導學生對自己的學校生活進行總結。在這一基礎上，可以擬定一個寫作主題，就是“我的學校生活”。這樣不僅能夠讓學生對自己所學的英語知識內容有更加深刻的印象，而且還可以使學生將其作為主題來鍛煉自己的寫作能力。在這樣的主題寫作過程中，教師不僅可以對學生的學校生活有一定的了解，而且還可以對學生內心世界的真實想法有一定的判斷。其中還會涉及學生在日常學習和生活中的一些成長經歷，或者是一些讓學生自己非常深刻的內容。而這些內容都可以被教師作為寫作主題來使學生進行一定的練筆。在這種寫作練筆中，學生會將自己的生活實際融入，有利于學生表達真實情感。

總而言之，高中英語寫作教學是英語教師教育工作的重中之重，教師要切實幫助學生做好詞匯積累工作，以有效的閱讀為學生拓展寫作方法，同時可以聯系生活多為學生提供練筆機會，不斷地為學生的寫作能力提升添磚加瓦，讓學生能夠在英語作文中寫得出彩。

參考文獻

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