讀寫結合策略在小學語文閱讀教學中的運用

鄒敏玲

摘 ?要：閱讀可幫助學生掌握多種語言表達技巧，同時對學生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學語文閱讀教學中，教師應采取多種方式引導學生養成良好的閱讀習慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應用，從而不斷提高學生的寫作能力。本文主要結合讀寫結合教學策略，提出其在小學語文閱讀教學中的運用對策。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學

閱讀和寫作都是一種心理過程，而且這兩者之間是不同的，閱讀是一種從外向內的吸收，而寫作是由內向外的思想的表達，這兩種心理過程雖然不同，并且感覺是兩種相反的心理過程，但是這兩種心理過程之間是可以相互溝通的。這是語文教學心理方面的研究結果。沒有閱讀過的寫作是沒有靈魂的、是不能完美的表達出自己的內心所想的;沒有寫作的純閱讀是沒有意義的，僅僅吸取前人的直接經驗，對于自己的寫作能力的提高是微效。閱讀是吸收，是寫作的前提;寫作是傾吐，是升華，兩者必須相輔相成。在小學語文教學過程中，運用“讀寫結合”的模式進行教學活動，不僅符合新時代素質教育的理念和要求，而且能夠將閱讀和寫作教學有機結合，讓學生在學習過程中更好地理解讀寫關系，掌握讀寫技能的同時，認識到語言學科的學習特點，更全面地把握閱讀技巧，深刻理解寫作技能。

一、讀寫結合教學思想概述

小學生年齡較小，因此閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學生不能經常閱讀課外讀物，所以寫作的學習主要集中于課堂教學，這就限制了學生的知識面，不利于學生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學時，應積極鼓勵和引導學生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識，從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。寫作是語文教學中的重點和難點，學生從課堂學到的表達技巧，可以應用于不同的文章當中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作，另外，在提升學生應用能力的同時，也要不斷地積累自己的閱讀量，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟就是這個道理。

二、小學語文教學中讀寫結合教學模式的現狀

（一）教學模式僵化

傳統應試教育教學模式的束縛，導致了部分教師在進行閱讀教學時，仍然使用簡單的“授受式”教學模式，語文課堂中“讀寫結合”難以實施。而且，僵化固定的教學方式使教師的教學能力難以提高，教師單一的講解并無助于學生將知識細化。這就導致了在應試教育模式下，教師不能夠充分考慮到學生閱讀和寫作的情感思考和感知體驗。不利于學生學習熱情與學習動力的提高，使學生不能將閱讀能力與寫作能力相結合，導致語文教學中閱讀和寫作處于分離停滯狀態，從而降低了學生的學習積極性。

（二）課堂單一

目前的小學語文課堂中，閱讀與寫作仍然處于單一和割裂的教學狀態，不能實現兩者在課堂教學中的有機結合。語文作為一種規律性很強的學科，要求學生在學習過程中需要靈活地學習理論知識，要求教師在語文教學中要充分運用“讀寫結合”的教學模式，調動學生活躍的讀寫思維，使學生掌握語文的學科規律，培養學生文學涵養。

（三）讀和寫之間聯系不夠

緊密閱讀和寫作是密不可分的整體，只有先學習別人的寫作技巧，反復練習，才能將知識化為自己的東西，從而寫出優秀的文章。然而在傳統教學中，閱讀和寫作成為了分開的兩個方面，教師將課本中的知識生搬硬套的輸入學生的認知中，沒有在寫作課程上對學生進行有計劃地訓練，學生就缺少練習機會，將閱讀中學到的寫作技巧熟練掌握，應用到自己的文章中。

三、小學語文教學中讀寫結合策略的應用策略

（三）重視“讀”與“寫”的緊密聯系

老師在小學語文教學中，應該注重“讀”與“寫”的緊密聯系，學生只有在閱讀上下了足夠的功夫，才能輕松的寫出好的文章來。讀寫結合應該立足于課本，學生通過學習課本掌握文章的表達技巧和思想情感，應該在寫作中不斷練習，因為如果在閱讀中學到的知識沒有經過相應的練習轉化為自己的東西，就會造成知識脫節，難以形成一個整體，所以，“讀”與“寫”的教學應該結合起來。

（二）提高課堂趣味性

老師要站在學生的角度思考，讓學生掌握課堂的主動性。以前單純由老師講授，容易造成學生對老師的依賴，形成學習上的惰性，自主學習能力下降。現在應該采用創新教學方法，比如讓學生小組討論，得出自己的觀點，由學生對課本進行講解，最后由老師補充，這樣可以增強師生互動，師生通過合作得到最好的課堂效果。同時，通過互動，老師也可以更加了解學生的學習進度和個人能力，從而制定出更適合學生的教學計劃。

（三）加強寫作訓練

老師在講解課文的時候，應注意培養學生積累的習慣，讓學生將課本中遇到的好詞好句和好的寫作手法記下來，在寫作中有意識的應用，學生一開始可以從模仿練起，不斷練習，最后逐步就可以順暢的寫出好的文章了。此外，老師在講解課文時，可以讓學生把對課文的情感和內容的理解寫下來。比如，蘇教版六年級下冊有一篇課文《夾竹桃》，作者用筆墨對夾竹桃進行充分的描寫后寫道：“又能這樣引起我的許多幻想”，這時，教師可以帶動學生想象，可以哪些幻想，然后把自己的想法寫下來，這也是對寫作的有效訓練。

結束語

綜上所述，小學語文課堂讀寫結合教學對于學生的語文學習有重要意義，教師應該打破傳統教學模式，加大對課本的重視，將閱讀與寫作的教學緊密聯合，對于課本講解的內容進行相關的寫作訓練，幫助學生更有效率的完成對知識消化吸收的過程，從而加強學生的語文學習能力。

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