班主任工作之班級文化建設

摘 ?要：班級文化亦即班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。本文從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個維度，結合自身的實踐與思考，論述了有關班級文化建設的一些實施措施與體會。

關鍵詞：班級文化;建設;班主任工作

著名教育家杜威曾經說：學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識;一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。杜威先生在這里所說的人文環境，其實就是我們經常談及并且努力實施的班級文化建設的主要內容。

所謂班級文化，亦即班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質文化，或者叫做環境文化;軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。本文將按照新課程所倡導的班級文化價值取向，從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個維度，結合自身的實踐與思考，向大家談談有關班級文化建設的一些實施措施與體會。

一、以班級物質文化為載體，構建積極向上的班級文化氛圍。

班級物質文化建設主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。下面，我從四個方面加以闡述：

1.布置墻飾

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

我校教室的正面墻黑板上方系部統一張貼了標語，為我們的墻壁布置工作省去了一件大事。黑板左側張貼了班訓、班風及班規，右側信息公告欄。教室后墻是班級教室布置的一個重要空間，班主任一定要充分規劃運用好這一空間。?后墻黑板兩側的空白處，一側貼著學生綜合素質評價考核匯總表日常行為規范評價表，教師的左側墻壁一般用于教室采光，開有大面積的窗戶，利用的空間不大。左右墻對稱懸掛兩幅名人名言。教室右墻，根據師范生技能培養要求，開辟了書法展示欄園地。

2.辦好板報

黑板報、手抄報是學生施展才華、攝取知識的寶庫。黑板報根據學校系部規定的內容，配合班級主題班會的召開，強化主題班會的力度，使德育效益最大化。鼓勵所有學生分組參與校系活動主題相關的手抄報制作比賽，

3.建立班級群

本學期我們班建立了自己的群，由班長等專人負責群的管理，使之成為班交流的平臺，有助于增強班機凝聚力，是班級文化建設的有利補充和完善。

二、激活班級制度文化，強化班級文化構建的力度

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規矩，不成方圓。通過制度文化建設，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。

我在班級制度文化建設中的具體做法如下：

1.遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進行班規制定

在操作過程中，我要求學生依據國家相關法規文件，參照學校、系部的各項規章制度，結合本班的實際情況，交由學生執筆，從學習、紀律、衛生、班風等方面入手，分組擬制各項條款，經過全體成員討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規。

心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。這樣產生的班規，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2.實施學生自我管理的班級管理體制

在班級管理中，實施學生自我管理，通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到"有法可依"，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

實施學生自我管理的班級管理體制，體現"以人為本"的育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

3.建立和健全激勵機制

班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，因此，在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助后進生糾正不良習氣。例如，有的學生做事責任心較差，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這種現象，班主任通常的做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。這時，可換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

通過激活班級制度文化，班級文化構建的力度得到了有利的強化。

三、豐富班級精神文化，擴大班級文化內涵

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，從創設和諧的人際關系和開展豐富多彩的班級活動等方面深入，豐富班級精神文化，擴大班級文化內涵。

1.培養班級精神，增強班級凝聚力

一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生的心里。例如，我在接班之初，就把“自尊 自愛 自立 自強”等理念灌輸給學生，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神文化。

班級精神文化的培養首先要了解學生，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識;其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用;再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必須得到學生的認同，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

2.創設和諧的人際關系

人與人之間的相互理解、信任、關心和愛護會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，進而能塑造學生良好的人格品質，并使群體保持一種穩定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導致人的心理、行為異常，對生活，對人生，對學習都抱著一種消極的態度。

由于班級中的人的因素主要是指學生和教師，因此，我們具體從師生、生生、生本這三個層面深入展開。

層面一：師生之間。關鍵詞：理解、溝通。

身為老師，應該走進學生，與學生多做溝通。真正把學生當作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關系。“親其師，則信其道。”教師只有贏得了學生的心，才能進而打動學生的情，真正走入學生的內心世界。作為學生，也應該學會理解教師，學會與老師溝通。這樣的師生關系必然會激發學生積極向上的渴望。

層面二：生生之間。關鍵詞：競爭、互助。

良好的生生關系表現為既有合作，又有競爭。因此，我們在班級中倡導學生在生活和活動中合作，在學習和比賽中競爭。

讓學生理解人與人之間的道德關系，權利義務關系，懂得個人應承擔的責任，能夠接觸和理解文明人之間的基本價值觀念;強化學生的文明意識，并幫助學生用之于班級中的同伴關系，使他們學會用這樣的觀念指導個人的行動。

同時，要充分挖掘和利用班級中那些最具有影響力的學生，通過榜樣的力量幫助協調好生生關系，開展各種互助活動，帶動全班同學共同進步。

例如最近班級開展的一幫一結對活動，就是生生之間互幫互助的最佳體現。

層面三：生本內部。關鍵詞：認識、提高。

一個人只有正確認識了自我，才能明確自己的發展方向，作為班主任要指導學生正確地認識自我，以促進他們個性的健康發展。譬如可以讓學生之間互相提出對對方的意見和建議，或者每日三省吾身，寫反思日記，把自己一天當中印象最深刻的事記錄下來，以此反思提高。

3.鼓勵學生積極參與各項豐富多彩的集體活動

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。倡導“活動——體驗——感悟——內化”的班級活動模式。根據學生實際，設計各種活動形式，讓學生通過活動，進入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對道德問題獲得真實感受的體驗。

健康有益的班級活動內容豐富，形式多種多樣，試列舉幾種：

一是主題班會活動。

主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設計活動的全過程，讓學生良好個性在活動中得到充分表現，形成班級凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內容以培養良好的行為習慣、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。

二是文體活動。

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發展特長。因此可以結合節日或學習的不同階段，有計劃地組織學生開展豐富多彩的文體活動。班級文化教育對學生的影響主要是通過各類班級活動對學生的思想觀念產生影響的。讓班級活動和系部活動結合起來，鼓勵學生參與英語故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽、心理劇比賽、禮儀秀比賽等，培養學生口頭表達能力，提高學生文明修養，鍛煉膽量。此外，積極組織學生參加學校的文體活動，如學校文明禮儀活動月活動，體操比賽、田徑運動會、文藝匯演等等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

三是社會實踐活動。

結合綜合實踐活動課程的開設，班級活動可以和綜合實踐活動中的社區服務、社會實踐相結合，適時引導學生走出課堂，走出校門，參加社會實踐活動，為學生個性的發展和潛能的發揮創造條件，培養學生的實踐能力和社會責任感。例如：組織學生去敬老院獻愛心活動，掃大街，青年志愿者服務，這些都為學生提供了健康良好的文化氛圍，班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到潛移默化的作用。

總而言之，在班級文化建設方面，要避免包辦，鼓勵學生積極參與，布置應符合學生的年齡心理特征，富有個性。班級文化建設要注重長期性，注重將行為層面和物質層面的班級文化建設成果歸結到班級精神文化中去。

參考文獻

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作者簡介：張玲（1975-），江蘇宿遷人，宿遷高等師范學校高級講師。