高中語文作文教學存在的問題及應對策略分析

王靜

摘 ?要：高中語文作文在高考語文中占據著半壁江山，不論是在學生語文核心素養的培養方面還是高考分數的提高方面都有著不可忽視的作用，這要求老師在語文教學中要重視學生語文能力的培養。越來越多的老師開始在語文作文教學的有效性上進行探索，采取增強學生的寫作技巧，強化學生表達能力等方法。在具體的教學活動中，仍存在著一些問題，筆者基于高中語文作文教學的現狀，結合自己的教學實踐，對作文教學中存在的問題進行整理，并且提出相應的策略。

關鍵詞：高中語文;作文教學;問題分析;策略

語文這一學科具有很強的特殊性，它是一門基礎學科，學好了語文，才會更好地理解其他學科，因為任何思想、理論都在字里行間，作文更是學生語文素養的集中體現，在實際教學中學生寫作文存在：對語文學習沒有興趣，寫作文不積極主動;閱讀量不夠，語言表述空洞;老師教學中過分看重寫作模式的訓練，致使學生作文構思單調。為了解決以上存在的問題，本文試著從實用性和創新型的角度進行分析，以期提高學生的寫作能力。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）對語文學習沒有興趣，寫作文不積極主動

進入高中后語文學科就進入到一種尷尬的境地，高中生學習任務重，時間緊，而語文學科又需要“慢工出細活”，時間投入大且見效慢。學生認為即使認真學了在高考中也不會像理化那樣考到很到的分數，不認真學，分數也不會很低，久而久之語文就被他們打入了“冷宮 ”。對語文學科的學習積極性不足直接反映在作文寫作中，學生對寫作文存在畏難情緒，甚至是抵觸情緒，提起寫作文就怨聲載道。學生是學習的主題，如果學生在學習態度上對所學內容有抵觸，那學習的效果一定會大打折扣。這是高中語文作文教學中存在的很嚴重的問題。

（二）閱讀量不夠，語言表述空洞

閱讀是培養學生寫作能力的必要手段。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生想要提高寫作能力必須增加閱讀量，只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能儲備知識，才能有所創新。而進入高中后學生恰恰忽視了閱讀，認為讀書浪費時間而且沒有實際的作用，致使寫作過程中無話可說無材料可用，語言表述空洞缺乏美感，整篇文章蒼白無力，即使胸有萬壑也言之無物，文章缺少感情，不能打動人心。

（三）老師教學中過分看重寫作模式的訓練，致使學生作文構思單調

受應試教育的影響，許多老師為了讓學生在考試中作文取得好成績，在語文作文教學中會加強對寫作模式的訓練，比如只培養學生的寫作技巧，對寫作的方法進行固定，甚至會設計寫作模板，讓學生去“套作”等問題。這樣的方式表面上解決了學生無話可說的問題，但是治標不治本，一味的強調模式會讓學生思維固化，喪失創作能力。而且千篇一律的作文雖然符合寫作的要求，但是在高考考場上并不占優勢，它無法打動閱卷老師，只會得到一個中規中矩的分數，并不會得到一個很高的分數。所以這種一味強調寫作模式訓練的教學方式是不可取的，它不僅不利于語文作文成績的提高，而且不利于學生良好語文素養的形成。

二、高中語文教學的策略研究

（一）激發寫作興趣，提高學生寫作積極性

“興趣是最好的老師”，所以在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。為了激發學生的寫作興趣，可以讓學生通過寫隨筆、日記的方式，將生活中的耳聞目睹和親身經歷記下來，生活是創作的源泉，也是培養學生感悟能力的沃土，能寫自己所感所想，久而久之學生定會對我筆記我心的方式充滿興趣。要提高學生的寫作興趣就要提高作文課的趣味性，比如利用現代多媒體設備輔助教學。在教學中教師可以選用視聽媒體創設情景，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說的難題，寫作欲望就會被激發。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，寫作積極性也會提高。

（二）拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識儲備，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文的，所以閱讀對作文寫作用重要的作用。學生自主閱讀的積極性不高，教師可以在平時的教學中增加一些閱讀任務，來幫助學生提升閱讀量，比如可以推薦必讀書目，并且在限定時間后進行檢查。還可以以摘抄的形式檢查學生平時的讀書情況。還可以采取一些措施讓學生對閱讀產生興趣，去自主閱讀。比如每天上課前，用5分鐘時間讓學生分享自己喜歡的作品或者作品片段，并談談自己的閱讀感受。還可以在班中不定期舉行讀書班會，創建閱讀興趣小組，給學生提供分享交流讀書心得的機會，通過交流可以產生思維的碰撞，讓學生受到啟發，在與同學的交流中發現閱讀的樂趣。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

（三）創設多樣作文形式，打破固有模式

教師在教學過程中要改變觀念，要在教學中注重學生人文素養和綜合素質的提高，不能唯分數論。在作文教學過程中不應一味強調寫作模式，而是要鼓勵學生各抒己見，不落窠臼。在具體教學過程中要引導學生調動自己的個人體驗和感悟，用心觀察生活，用文字傳達自己的真情實感。給學生提供精神和思想上的養分，引領學生打破固有思維、定式思維，培養學生發散思維和辯證思維的能力，要讓學生有屬于自己的思想、情感、理想，和認識世界的獨特角度。容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？應給學生自由寫作提供廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

三、結語

語文在高考中的地位不言而喻，得語文者得高考，而得作文者得語文。怎樣提高語文作文成績是老師、學生都十分關心的話題。筆者希望通過不斷的探索，能讓學生重視語文學習，對作文寫作產生興趣。同時教師要在教學方式上進行創新，將提高語文成績和培養思維能力相結合，讓教學達到理想的效果。

參考文獻

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