如何提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)

艾娟

摘 ?要：音樂在個體本身的成長和發(fā)展中有著很好的助力作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)品質(zhì)，使他們能夠更好地融入現(xiàn)代社會。整個小學(xué)階段十分需要關(guān)注學(xué)生層面的音樂教育，小學(xué)音樂教師要做好音樂教學(xué)，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，本文從“巧用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境”“促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚情感體驗”“做好音樂教學(xué)評價”三方面出發(fā)來論述了如何提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);多媒體;情感;評價

當(dāng)前，在小學(xué)教育中，從一定程度上來說音樂課程的重要性受到了一定的忽視，學(xué)生將其作為一門副科抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。如此一來，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高就成了空中樓閣。對此，小學(xué)音樂教師要充分將音樂課程重視起來，不斷思考如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文也對此展開了以下的具體論述。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為主流。作為一種有效的教學(xué)工具，多媒體可以為學(xué)生提供各種各樣的音樂享受，有效地營造一個音樂視聽環(huán)境，很好地幫助學(xué)生提高音樂審美與鑒賞能力。小學(xué)音樂教師必須合理地使用多媒體技術(shù)，以豐富生動的形式呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個有聲有色的音樂視聽環(huán)境，以便學(xué)生更好地理解音樂的藝術(shù)形式，使學(xué)生更好地欣賞、理解音樂，提高他們的音樂審美與鑒賞能力。

例如，在聽賞與跟唱《蝸牛》的過程中，教師可以利用多媒體播放動畫視頻，使學(xué)生可以結(jié)合音樂和畫面感受樂曲的力度、速度、音色，給學(xué)生以視覺上的感覺，幫助他們感受、理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象。并且教師可以向?qū)W生提出問題，“蝸牛爬行得慢不慢”。通過一些簡單的問題能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而達到情感的升華和精神的享受。在教學(xué)過程中，除了音樂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，教師的正確引導(dǎo)也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

二、促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚情感體驗

音樂之所以是人類表達內(nèi)心世界的最佳途徑，就是因為在創(chuàng)造音樂的過程中有作者情感的投入。而且小學(xué)音樂教材中也包含豐富的情感因素，如愛國情感、生活情感和對自然的熱愛之情等。因此教師需要促進學(xué)生對音樂創(chuàng)作內(nèi)涵的理解，運用有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際情況，有效探索音樂教材中的情感因素并加以呈現(xiàn)，加深學(xué)生對音樂的情感體驗。如此一來，讓學(xué)生更加直觀地感知到音樂中所蘊含的感情和意義，以提高自己的音樂鑒賞能力。

例如，小學(xué)六年級下冊中的音樂《瀏陽河》，是一首傳唱了幾十年的湖南民歌。這首歌之所以廣泛流傳，不僅是因為其獨特的個性，而且還因為它充滿了豐富的情感，整首歌都熱情洋溢地頌揚了毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民得解放的豐功偉績。教師依舊可以使用多媒體視頻播放相關(guān)的音樂片段，引導(dǎo)同學(xué)們思考這首音樂給自己帶來的感覺是什么，使其認(rèn)識到當(dāng)下我們擁有的穩(wěn)定生活來之不易，樹立愛家鄉(xiāng)、愛國的思想。這樣的紅色歌曲具有極強的民族精神和文化表現(xiàn)力，對其進行學(xué)習(xí)和鑒賞能夠有效提升學(xué)生的民族精神和民族氣節(jié)，幫助學(xué)生建立國家和民族歸屬感。小學(xué)音樂教師向?qū)W生教授這樣的歌曲，可以很好地滲透一定的情感，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感都得到有效的培養(yǎng)。

三、做好音樂教學(xué)評價

不同的人對于音樂的感受是不同的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)評價中，教師應(yīng)注意不能用對錯來簡單地評價學(xué)生，要認(rèn)識到對學(xué)生的音樂評價不是為了區(qū)分學(xué)生之間的優(yōu)劣情況，而是為了對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程加以改善，同時也是為了激發(fā)與保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。在給予學(xué)生評價時，音樂教師要注重評價主體的多元以及評價標(biāo)準(zhǔn)的多維，促使每一位學(xué)生樹立起相應(yīng)的音樂自信心，促進學(xué)生在音樂上實現(xiàn)個性化的發(fā)展，從而也讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以不斷提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞六年級下冊中的歌曲——《蝸牛》時，聽完后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這首歌表達的是對于夢想的感受，認(rèn)為蝸牛不怕苦不怕累，依然繼續(xù)向上爬，最終才能在最高點乘著葉片往前飛，飛向自己的天空。學(xué)生能夠認(rèn)識到這種蝸牛精神是非常好的，但也有一些學(xué)生覺得自己從中感受到了一絲凄涼悲傷的情緒，認(rèn)為如果自己是蝸牛就算一直爬一直爬也不會比人爬得快。那么教師在評價學(xué)生的這一感受時必須要慎重，不能僅用對與錯來判斷學(xué)生的感受，因為造成此現(xiàn)象的原因是學(xué)生的欣賞角度不同。所以在進行評價時，音樂教師可以要求學(xué)生從剖析歌詞的角度來相互交流一下，說一說自己為何會產(chǎn)生這樣的感受，如此才能夠保護學(xué)生的音樂鑒賞熱情。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力發(fā)揮著不容忽視的作用，教師要巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感，同時做好音樂教學(xué)評價，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

參考文獻

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