游戲教學法在小學體育教學中的應用研究

李逢輝

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學方法也隨之應運而生，游戲教學法便是其中一種，之所以高效是因為它能力很好的滿足學生的內(nèi)心需求，使其更加自愿、主動地投入在課堂教學當中，對提高教學質(zhì)量及學生的學習效率有著十分重要的積極作用。基于此，本文將從“趣味游戲，激發(fā)興趣”“競賽游戲，提高能力”“合作游戲，加深理解”三個方面進行分析，談一談游戲教學法在小學體育教學中的應用研究。

關鍵詞：小學體育;游戲教學法;趣味;競賽;合作

眾所周知，在小學教育階段，學生因年齡較小，普遍活潑好動，特別是喜歡參考各種游戲活動，游戲可謂是小學生心目中的“象牙塔”，地位極高，尤其是將其應用于小學體育教學當中，能夠充分調(diào)動小學生的體育學習興趣，讓學生在學中玩、玩中學，進而順利地實現(xiàn)預期的教學目標。另外，小學體育課時促進學生身心健康全面發(fā)展的主要陣地，將游戲教學法作為體育課堂教學的主要教學方式，融趣味性、教育性于一體，能夠有效的改變傳統(tǒng)體育教學單一、沉悶、枯燥無趣的問題，更符合小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，對提高小學生的身體素質(zhì)及促進其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣具有一定的現(xiàn)實意義。由此可見，將“游戲”與“教學”兩者高效有機結合是一種行之有效的教學方式方法，估值的應用。

一、趣味游戲，激發(fā)興趣

任何教學方法首要的功能就是教育性，脫離教育性教學方法是沒有任何實際價值和意義的，對于游戲教學法也是如此，必須要將教育性這一特征放在首位，也就是說，教師要設計體育游戲活動時，既要充分發(fā)揮出其教育性的特征，也要達到“寓教于樂”的教學效果。因此，在小學體育教學中，教師要牢牢抓住小學生“愛玩”的這一心理特征，通過設計趣味性體育游戲來充分激發(fā)小學生的學習興趣，使其在興趣的主導下更加自愿、積極主動地接受和學習體育知識，從而有效提高學生的學習效率。

例如：在教學“兩臂放在不同部位的前腳掌走”這一課時，我會以趣味游戲來展開教學，首先，我會讓體委整隊，并親自帶領學生做課前熱身活動，以期能夠使學生的身體機能達到全美狀態(tài);然后，我會在講解本節(jié)課內(nèi)容中我會巧妙地將學生喜聞常見的“老鷹捉小雞”這一游戲融入其中，如，在為學生講述“兩臂放在不同部位的前腳掌走”動作要領時，為了能夠讓學生深刻掌握其動作要領“上體正直、平視前方腳尖向前、前腳掌這地蹬直膝關節(jié)”，我會組織學生進行“老鷹捉小雞”的游戲，游戲規(guī)則為“一：扮演老鷹和母雞角色的同學不能互相推、拉、扭、跑，不能拖住對方;二：老鷹不能從母雞兩臂鉆過，只能從兩側繞行;三：小雞被老鷹拍著或在躲閃時脫節(jié)，都視為被捉住應退出游戲。”這樣一來，既能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，也能夠進一步增強學生前腳掌蹬地的力量，發(fā)展其速度和靈敏協(xié)調(diào)性。

二、競賽游戲，加深理解

據(jù)相關研究表明，大多數(shù)小學生普遍存在好強的心理，都希望得到更多人的認可和夸獎，而體育競賽游戲既能夠很好的滿足小學生這一心理需求，也能夠有效地促進學生身體素質(zhì)得以全面提升。因此，在小學體育教學中，教師應當利用一些競賽小游戲來幫助學生加深對小學生對相關體育技術動作的認識和掌握，讓學生在競賽游戲中深刻感受到體育知識的魅力以及成功的喜悅。

例如：在教學完“立定跳遠”這一課時，為了能夠鞏固學生所學知識，并使得學生深刻掌握和理解立定跳遠的動作方法，我會組織學生進行競賽游戲，游戲內(nèi)容為：“利用所學知識（立定跳遠的動作要領為“兩腳稍分開，自然站立，上體稍前傾，數(shù)一時，兩臂向前擺——兩腿自然地做彈性屈伸一次;數(shù)二時，兩臂于前向下回落后擺——兩腳再次做彈性屈伸一次;數(shù)三時，……跳躍”）進行比賽，動作規(guī)范且跳躍距離最遠的學生視為第一名，依次排列名次，成績前10名學生給予一定物質(zhì)獎勵”這樣一來，能夠有效達到預期的教學目標。

三、合作游戲，提高能力

俗話說的好“團結就是力量。”對于提高小學生體育綜合能力也是如此，在小學體育教學中，通過根據(jù)小學生的心理和生理等各方面因素來設計和安排一些合作游戲，既能夠讓小學生掌握一些技術難度較大的體育技術動作，也能夠有效培養(yǎng)學生的團結意識和團隊精神，可謂是“一舉兩得”。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應開展一些合作性的體育游戲活動，并將教學內(nèi)容巧妙地融入其中，以期能夠使學生在掌握游戲技巧的同時也能夠在不經(jīng)意間學會了教學內(nèi)容，從而有效提高小學生的體育綜合能力。

例如：在教學“單、雙腳連續(xù)跳”這一課時，我會在教學環(huán)節(jié)中適當?shù)亻_展一些合作小游戲，如，在講述韻律活動這一內(nèi)容時，我會根據(jù)學生的身體素質(zhì)及學習能力采取“以優(yōu)帶劣”的分組原則將學生進行合理分組，接著我在組織各組學生進行“穿越時空隧道”以及“齊心協(xié)力”等游戲來進一步發(fā)展學生爬行、奔跑、合作等能力，接著在教學單、雙腳連續(xù)跳這一動作技術要領時，我會組織學生進行“合作游戲”，游戲內(nèi)容為“各個小組學生在統(tǒng)一起跑線處，根據(jù)口令一起單腳用力蹬地—展體向上跳躍—單腳屈膝緩沖——輕巧落地，動作最為協(xié)調(diào)的一組給予一定物質(zhì)獎勵。”如此一來，能夠大大提高學生的跳躍能力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，游戲教學法在小學體育教學中的應用是一種全新且具有良好效果的教學方法，具有積極的促進作用。因此，作為游戲教學法的實施者及制定者——教師，應不斷提高自身的專業(yè)的能力，以期能夠更好的駕馭和深化游戲教學法在小學體育課堂教學中的應用，從而真正發(fā)揮出其對小學體育課堂教學的積極作用。

參考文獻

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