用畫圖策略解決數學問題

陳媛媛

摘? 要：隨著素質教育理念的實施，新時期在數學課程教學方面提出了新的要求，注重學生核心素養的培育成為新課標的新要求。本文圍繞數學課程教學，探究了應用畫圖策略解決數學問題的意義，分析了目前畫圖策略應用的具體現狀，最后針對如何加強畫圖教學模式和數學課程的融合應用提出了具體的建議，以供參考。

關鍵詞：數學問題;畫圖策略;現狀;意義;對策

在數學課程教學中畫圖策略是基本的應用對策，通過應用畫圖教學方法，進而可以將復雜的文字信息轉化為直觀的、形象的圖形，進而更好地增強學生的記憶能力、理解能力，促進學生解題效率和質量的提升。目前在畫圖教學方法應用過程中還存在一些薄弱環節，如何有效發揮畫圖教學方法的應用成效，更好地融入到數學教學中成為目前數學教師探究的重點。加強畫圖策略解決數學問題的方法探究，具有重要的教育意義。

一、畫圖策略的內涵及在數學課程教學中應用的意義分析

畫圖策略是指圍繞教學等活動通過畫圖的方式，將復雜的文字信息等通過圖形的方式進行展示的一種教學模式。在數學課程教學中應用畫圖策略，一方面有助于幫助學生更好地理清所學的知識點，將學生認為難度較大的題目信息等進行轉化，通過圖形的方式進行呈現，更好地提高學生的解題效率和解題質量。另一方面通過畫圖教學策略的應用，可以促進學生邏輯思維能力的提升，引導學生轉化思維，學會應用畫圖等方式來解決數學問題，進而更好地通過數形結合的思想應用提高數學素養和能力。

二、目前畫圖策略在數學課程教學中的應用情況分析

目前雖然大部分數學教師比較重視在數學課程教學中對畫圖策略的應用，也采用了一些方法結合學生的情況來針對性進行應用，但是總體上分析大部分教師認為畫圖教學占用大量的時間，影響教學效率，有的教師對畫圖教學方法研究深度不夠，僅僅是為了應用畫圖策略而進行應用，沒有充分和教學內容以及學生的認知程度等結合起來進行融合探究，從而不利于提高教學成效。導致出現上述情形的原因，一方面和教師傳統的教學觀念有關，他們習慣于按照常規的教學模式進行授課，沒有對學生畫圖方法以及應用情況進行全面指導和反饋。另一方面長期受到應試教育的影響，教師過于關注學生數學技能的培養，突出解題結果，不在乎教學過程，導致學生畫圖方法應用不多，沒有全面認識到畫圖對解題的意義。

三、畫圖教學模式在數學教學中的應用對策

（一）結合學生興趣，加強畫圖教學模式的引入

無論采用什么樣的教學模式都應當結合學生的認知基礎和學習興趣，這樣才能激發他們的應用積極性。所以在畫圖策略應用過程中教師要因地制宜，結合教學目標、教學內容，然后挖掘學生的興趣，以此為基礎引入相關的畫圖教學模式。比如，在開展人教版三年級數學教材《測量》課程教學時，教師可以應用多媒體工具展示不同測量工具的模型，然后圍繞教科書的內容讓學生思考如何應用測量工具進行測量。這時學生看到圖形往往會比較感興趣，測量工具很多生活中比較常見，如果有的學生沒有見過，教師可以通過視頻講解等方式介紹測量工具的具體用法，然后應用畫圖的方式繪制相關的圖形，讓學生進行實際測量，以此引入新知識，調動學生的興趣，也豐富了課堂教學的的內容。

（二）注重圖形的直接引入，從而提高學生的邏輯思維能力

小學生的認知基礎參差不齊，加上生活經驗不足，所以對抽象的數學知識往往難以全面理解，但是他們好奇心比較強，為此教師可以列舉生活中常用的實例，引導學生共同分析數學問題，并通過畫圖的方式進行研究，提高化繁為簡能力和邏輯思維能力。比如，面對一些算數應用題，教師可以讓學生通過繪制自己喜歡圖畫的方式展示數量關系，然后借助畫圖讓復雜的數學語言轉化為直觀形象的圖片，這樣可以激發學生的求知欲，提高問題解決成效。

（三）通過討論等方式進一步提高學生畫圖應用綜合能力

除了結合學生的興趣引入相關的畫圖內容或者在講解數學新知識等方面引導學生進行畫圖操作來幫助理解以外，教師還可以創設相關的開放情境，設計一些和教學內容相關的數學題，然后讓學生通過小組討論的方式，共同進行畫圖學習探究，發揮自己的想象力來進行數據關聯分析，從而提高解題成效。比如，在人教版三年級數學上冊《萬以內的加法和減法》課程教學時，就可以結合不同學習基礎的學生設計不同難度的題目，讓學生通過分組的方式來研究，通過畫圖的方式共同討論，設計比賽或者游戲環節等增強學生參與積極性，引導他們通過比對分析等方式提高解題效率。

總之，在畫圖策略的應用過程中教師要把握基本的應用要點，并考慮教學內容、學生認知與興趣以及教學目標要求等選擇合適的切入點進行教學應用，這樣才能提升教學方法應有的效果。

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