試析小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)與能力建設(shè)

張海艷

摘 ?要：“科學(xué)”是小學(xué)階段的一門(mén)重要科目，其中涉及的內(nèi)容往往與我們的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，通過(guò)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更好的利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。提高小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活問(wèn)題是，利用科學(xué)的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性。教師的核心素養(yǎng)與能力直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果，在提高小學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。基于此，本文筆者主要就小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)與能力的建設(shè)途徑展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教師;核心素養(yǎng)與能力

素質(zhì)教育背景下，科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，作為學(xué)生整體文化素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)能力的形成也是發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要前提。提高小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)，對(duì)于提高科學(xué)學(xué)科教育的工具性、思想性以及人文性方面均有著很好的促進(jìn)做作用，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的先進(jìn)教學(xué)理念以及指導(dǎo)方法，可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

一、提高自身的科學(xué)教學(xué)能力

教師的綜合水平是影響教學(xué)效率的一項(xiàng)最主要因素。作為現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師，首先就需要具備一定的教材理解能力。教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅要對(duì)教材的內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)不斷提高其自身的課程導(dǎo)學(xué)案能力，核心素養(yǎng)背景下，為其制定一個(gè)利于他們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力，盡可能的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生態(tài)型的課堂，將學(xué)生作為課堂的中心，引導(dǎo)他們積極參與到課堂當(dāng)中，使其更好的理解科學(xué)思想。

二、科學(xué)教師需豐富自身的科學(xué)文化底蘊(yùn)

要想有效提高小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)與能力，教師還需要不斷豐富自身的科學(xué)文化底蘊(yùn)，不斷更新自身的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在精通基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將更多的新知識(shí)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)理論素養(yǎng)。實(shí)際上，教育的目的不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要涉及到更多的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。教師應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及思維特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，以便于學(xué)生更好的理解與掌握。

三、教師應(yīng)努力提升自己的科學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

要想不斷提高小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)與能力，還需要對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能有一個(gè)充分的了解，教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠確保在課堂上能夠靈活自如的應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，更好的幫助學(xué)生解答問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，避免有詞不達(dá)意的狀況發(fā)生。做到可以將想要表達(dá)的內(nèi)容清楚、明確的傳達(dá)給學(xué)生，讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，確保師生間的良好溝通，通過(guò)明快的語(yǔ)言傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極地參與到新“三課”活動(dòng)當(dāng)中

新“三課”是以網(wǎng)絡(luò)為依托而展開(kāi)的一種新型課堂教學(xué)活動(dòng)，即課堂、課程與課題，這也是提高教師核心素養(yǎng)的一種新型網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。新“三課”模式下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以在課堂上實(shí)踐理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)化是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)與研究，這在極大程度上豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，教師也可以更全面的分析與解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。新“三課”教學(xué)方法已成為科學(xué)教師實(shí)踐基本技能、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)工具和技術(shù)的重要途徑。新“三課”教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)，在極大程度上改變了傳統(tǒng)教師的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)，很好的實(shí)現(xiàn)了教師之間無(wú)空間、無(wú)地域限制的溝通，讓教師形成更加鮮明的學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、合作意識(shí)和溝通意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

五、設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案

教師是影響課堂教學(xué)效果的最主要因素，只有不斷提高教師教學(xué)的創(chuàng)新性，才能夠有效提高其核心素養(yǎng)水平。所謂創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)際上就是指讓教師不斷的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新精神，這也是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)主要前提。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)新精神的教學(xué)更加生動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，首先就需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，無(wú)論是目標(biāo)導(dǎo)向法、激烈學(xué)生想象的方法還是發(fā)散思維的方法都需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì);其次要重視創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展方式，正如上文中所提到的“三課”教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)涵蓋教師所展開(kāi)的一切學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。除此之外，還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新，切忌先入為主的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，要在實(shí)際教學(xué)中刺激學(xué)生自我意識(shí)的加強(qiáng)，改變他們的固定思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們有責(zé)任做好教育服務(wù)，幫助每一位學(xué)生打好科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們形成良好的核心素養(yǎng)。特別是在現(xiàn)代背景下，教育改革不斷深入，教師更應(yīng)當(dāng)深入探討，將科學(xué)核心素養(yǎng)徹底落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐海燕. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D].魯東大學(xué)，2019.

[2] ?劉玉萍. 核心素養(yǎng)視角下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的缺失與完善[D].湖南師范大學(xué)，2018.