初三政治教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)探究

曾紅梅

【摘要】學(xué)生減負(fù)是由來已久的話題，學(xué)生負(fù)擔(dān)重除了社會(huì)原因、制度原因，也有教師教學(xué)的原因。本文針對(duì)初三學(xué)生負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)實(shí)，從教師教學(xué)存在的問題出發(fā)，就如何從教師教學(xué)的角度給學(xué)生減負(fù)闡述了幾點(diǎn)粗淺做法。

【關(guān)鍵詞】初三;政治教學(xué);減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

2018年12月，教育部等九部門聯(lián)合向省級(jí)政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，從政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭四層面提出了30條措施，進(jìn)一步明確、強(qiáng)化了各方職責(zé)，并明確要求省級(jí)政府制定方案落實(shí)減負(fù)具體措施，以確保減負(fù)工作取得實(shí)效。通知的下發(fā)掀起了新一輪減負(fù)的熱潮。作為一名初三教師，我衷心希望這些措施能得到切實(shí)執(zhí)行，因?yàn)橹锌級(jí)毫ο碌某跞龑W(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。同時(shí)，作為一名為學(xué)生終身發(fā)展著想的教師，我們不能只是背動(dòng)執(zhí)行通知要求，而應(yīng)該積極主動(dòng)地從自身想辦法為學(xué)生減負(fù)。以下是筆者在教學(xué)中的一些思考和做法。

一、走出僵化認(rèn)知，大膽取舍知識(shí)

不少教師總是走不出思維的刻板效應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的變化，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先，不敢刪減已被教材刪除的知識(shí)。例如，黨的基本路線原來以框題的形式出現(xiàn)，是需要詳細(xì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。改版后的《道德與法治》教材卻把它列入了“相關(guān)鏈接”作為讓學(xué)生了解的內(nèi)容，但是有的教師沒有明白教材用意，還對(duì)基本路線的內(nèi)容、基本路線是生命線、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國之要等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行背誦。其次，不敢跟著教材表述的變化而變化。例如，教材最初將“我國處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”表述成“最基本國情”，后來去掉了“最”字，表述成“基本國情”，使其與課本的其它表述保持一致，可是有的教師還是喜歡按舊教材的提法給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下那個(gè)“最”字，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。再次，一些教師的應(yīng)考認(rèn)識(shí)跟不上中考的發(fā)展趨勢(shì)。近年中考選擇題除了當(dāng)年時(shí)事外，純粹考記憶的題已基本消失。可是教師們還是跳不出原有應(yīng)試思維的禁錮，照樣整理出幾大張所謂的“基礎(chǔ)知識(shí)必記”，讓學(xué)生在中考前死記濫記。有一些教師還把曾經(jīng)考過的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)作死記的重點(diǎn)。

二、精設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益

不少教師總是抱怨初三教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊不夠用，但實(shí)際上有不少課堂時(shí)間是我們教師浪費(fèi)的，而浪費(fèi)的根源在于我們的教學(xué)目標(biāo)存在問題。就提高課堂效益而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置除了嚴(yán)格扣住課標(biāo)考綱之外，尤其要注意以下兩個(gè)方面。第一，目標(biāo)的設(shè)置要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。不同地區(qū)的學(xué)生水平有差異，同一學(xué)校的同一教師所教的不同班級(jí)學(xué)生水平也會(huì)有參差。所以目標(biāo)的設(shè)置不能照抄教學(xué)參考書，而應(yīng)在了解本班學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上設(shè)置，使目標(biāo)符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求。第二，目標(biāo)的數(shù)量要適當(dāng)。一般而言，一堂課的目標(biāo)最多不能超過4個(gè)，不能少于1個(gè)。所以在具體教學(xué)中，我們要對(duì)教參提出的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整。例如：初三第一課第一框《堅(jiān)持改革開放》，筆者根據(jù)中考要求和本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把目標(biāo)整合為兩個(gè)：一是了解我國從站起來到富起來強(qiáng)起來的歷程;二是了解并舉例說明我國改革開放以來取得的輝煌成就，認(rèn)同改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。課堂目的性不明確，很可能導(dǎo)致偏離正確的教學(xué)方向，從而降低課堂效益，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

三、探索章法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化

一些教師習(xí)慣給學(xué)生布置很多作業(yè)，認(rèn)為多做總比少做強(qiáng)，美其名曰“多多益善”。要改變這種狀況，除了教師加強(qiáng)課標(biāo)考綱的研究，針對(duì)考試要求和學(xué)生存在的問題設(shè)計(jì)作業(yè)外，還要加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科章法知識(shí)的探索和積累。就日常教學(xué)而言，某個(gè)知識(shí)需要學(xué)生練到什么程度才可以被掌握是教師應(yīng)該探索的章法知識(shí)。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索學(xué)生掌握每種知識(shí)的最佳訓(xùn)練尺度，以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間追求學(xué)生掌握知識(shí)效益的最大化。有些教師寄希望于通過大量重復(fù)性的作業(yè)來提升學(xué)生成績，這是錯(cuò)誤的做法。重復(fù)的機(jī)械作業(yè)會(huì)造成“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要遵循正確的教育規(guī)律，在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和積累章法知識(shí)，優(yōu)化布置作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

四、關(guān)注思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效

政治中考對(duì)開放性問答的考查力度很大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、分析能力、整合知識(shí)進(jìn)行文字表達(dá)的能力，但有些教師不是想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生做“思考家”，而是把精力花在讓學(xué)生抄筆記上，他們把很多題目的答案作為筆記讓學(xué)生抄下來，讓學(xué)生把教材和會(huì)考指導(dǎo)書的空白地方都填補(bǔ)得密密麻麻。如此做法不僅鈍化了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生碰到問題時(shí)不是仔細(xì)審題，不是努力思考調(diào)動(dòng)知識(shí)組織答案，而是根據(jù)題中相似的只言片語就去翻筆記，把找到筆記當(dāng)作了獲取成績的不二法寶，而且極端簡(jiǎn)單化了中考對(duì)學(xué)生的能力要求，把知識(shí)的獲取變成了貨物的機(jī)械裝載，勢(shì)必使學(xué)生興味索然，心神疲憊。新課程強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師要摒棄通過讓學(xué)生死記硬背和抄現(xiàn)成筆記應(yīng)付中考的幻想，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。思維的參與才能使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，體驗(yàn)到親身參與探索知識(shí)的快樂，從而在輕松愉悅中獲得知識(shí)。初三政治每個(gè)內(nèi)容基本是按“是什么—為什么—怎么做”的思路組織起來的，我們要教學(xué)生根據(jù)這樣的思路提綱挈領(lǐng)的把握知識(shí)主線。例如，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)廣泛把握知識(shí)間的聯(lián)系，從而在面對(duì)開放性試題時(shí)不囿于自己認(rèn)識(shí)的局限，敢于大膽表達(dá)自己的見解。

“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的。”每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都不一樣，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化有自己的個(gè)性需求，教師給學(xué)生留下的自由時(shí)間越多，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間才越多，那么他們成績提升的可能性也才越大。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得自由支配的時(shí)間，構(gòu)建的是一個(gè)學(xué)生與教師的雙贏局面。愿我們的教師認(rèn)真反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的健康成長打開一扇窗。

參考文獻(xiàn)：

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