合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

張勝藍

摘? 要：教育發展的不斷進步緊接著教育改革的步伐，新課程改革也逐漸出現在“教育行列”里。由于新課程改革的發展，不斷地在對教育提出更多的新的要求，也出現了許多新的教學方式。為了能夠更好地提升小學語文閱讀課堂的學習效果與課堂質量，能更快地培養學生的自主學習能力以及合作學習能力，增強學生的團結協作能力，我們針對在小學閱讀教學中怎樣開展合作學習進行研究與分析，并在研究分析后得出對應的教學策略。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;策略

語文的學習每個人的人生學習中都不可缺少的，我國從啟蒙階段就已經開始了語文知識的學習。為的就是讓孩子們從小就打好語文學習的基礎，學習好語文對提升學生的綜合素質有重要意義。甚至部分家長在課外為孩子報了語文輔導班、語文寫作班、語文閱讀班等。可見語文在日常學習和生活中的重要性。我們將語文閱讀教學與合作學習相結合，不僅可以提升學生的閱讀能力、合作能力，也因此提升老師的語文閱讀課堂教學質量。

一、合作學習的定義

（一）內涵闡述

合作學習是小學教學方式中比較適用且常用的一種。合作團體得出的結果來自每個人的力量，在一個集體中每個人都有每個人不同的能力，比如學習能力、理解能力等的不均，都會影響到合作學習的進度。因此合作就可以將集體中的力量平坦開，使之更加平均，讓合作學習的效果更加有成效。在合作學習中每個人的思想都是獨立的，思想的“碰撞”會產生很多奇妙的想法，會讓大家的思維能力更加活躍，也讓老師根據合作中產生的“思想碰撞”創新出更多新的信息技術教學方式。

（二）組成結構

一個合作的集體是由一個個不同的個體構成的，在構成的集體中的成員中的性格都是各有差異的。合作學習大多還是需要學生的自發學習、自發組合，因此老師在觀察學生合作學習時要盡量避免將較活潑的學生自行地組為一組，為的是在不影響課堂教學質量的前提下更好地進行合作學習。盡量讓每一個組都有一個成績較好的學生和一個成績較差的學生，采用小組內“一拉一”的方式，帶動他們小學習。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習在小學語文閱讀課堂教學中應用后產生的效果比較明顯，可以提升學生的合作意識、增強學生的思維擴展能力以及獨立自考能力，進而就可以提升學生在閱讀方面的獨立自主學習能力。閱讀本身就是一件修身養性的事情，對培養人格，提高個人精神境界也有一定的有利作用。所以對于學生來說是有益于自己本身的。對于老師來說，是可以更加容易進行教學，提高老師自己在小學語文閱讀教學的課堂質量、效率等。所以合作學習無論對于老師還是學生來說，都有著很重要的意義和明顯的教學學習影響。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

（一）充分發揮教師的引導作用

在小學語文閱讀學習中，許多學生大多的學習還是“迷茫的”，因此有時不明白自己該怎么學。這時就需要有我們小學老師的積極、正確引導，讓學生把不明白的搞明白、不清楚的搞清楚。讓學生的語文閱讀學習變得更加有目標性、針對性，也可以從合作學習中找到自己不足的地方。因此可以提升小學語文閱讀課堂的教學質量、課堂效率等，學生也會因為自己在課堂學生中得到“重視”變得更加主動地學習，更加熱愛語文的學習，更加熱愛閱讀。

（二）科學組建合作小組，發展學生個性

在構成集體的成員中性格都是各有差異。雖然合作學習大多還是以學生自發組成小組進行學習，但是老師不是不可干預的。老師要根據每個學生的性格來進行適當的合理分組，為的是在不影響小學語文閱讀課堂教學質量的前提下更好地進行合作學習。讓每個合作學習的集體中都會有閱讀能力較好和較差的學生同時存在。老師在布置小組閱讀任務時，也要做到每個人都可以有自己的任務可做，不能讓組內的成員有著不公平的感覺，其結果更多的是導致合作學習的“艱難前進”。

（三）側重語言環境與現實情感的共鳴

小學階段的學生對世界充滿了很大的好奇心，包括對語言文字的好奇。小學語文閱讀的目的是提高學生對閱讀場景的認識來增強學生對語言、對文字的敏感和好奇，并沒有在這個階段讓學生用更加深的語言情感來閱讀。所以合作學習是給學生們創建了一個閱讀指導平臺，通過對學生的閱讀學習進行正確的指導，幫助學生理解閱讀文章的內容以及情感，在閱讀時可以增加學生的詞句積累，提升學生的語言能力。語言能力和理解能力的共同提升，讓學生可以在閱讀時與生活相聯系，自我創造閱讀語言環境，自身獨立感受閱讀文章情感，促進語言環境與現實情感的共鳴。

四、結束語

我國的傳統教學模式過度關注老師的作用，忽略了學生對課堂的有效性。我們要通過學生的自身特點來進行合理的教學模式，以此提升學生自我的各方面能力，奠定好的學習習慣和基礎。合作學習就可以提升學生自主學習的能力，也可以提升學生在閱讀學習上其他方面的能力。

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