小學低段體育教學初探

孫先海

【摘要】在小學低段體育教學中，對體育游戲內容的選擇必須考慮是否符合學生的知識水平層次、理解能力；必須考慮游戲的活動量是否符合學生的年齡特點和生理特點；必須考慮游戲的可行性是否符合游戲對象的主體性及客觀的實際情況。

【關鍵詞】小學低段；體育教學；體育游戲；興趣

我是一名體育教育專業的師范類本科畢業生，步入教壇差不多已經有十年了。剛一步入教壇，接觸的便是小學低段的體育教學工作，我感覺到：要上好小學低段的體育課，確實令人頭痛。原因有兩個：其一，體育課主要是以室外課為主，平時都在教室里上課的學生們到了體育課就像一匹放了韁繩的小野馬，自我紀律約束性很差；其二，小學低段的學生年齡較小，活潑好動，上課時喜歡做小動作，不聽從指揮。在學習新的教學內容時，不聽教師講解動作方法，不仔細觀察教師的示范動作。故而，每堂課的課堂效率會怎樣呢？為了搞好我的教學工作，為了使學生們在體育課中變成一只快樂的小鳥，我便踏踏實實地去做學生的知心朋友，逐個詢問學生：“你們喜歡上什么樣的體育課？”總結起來說，學生的回答是：“老師，我們最喜歡上游戲一類的課。一節課上單純地教我們學習跑、跳、投、擲等單一的內容，真是沒勁，因為我們都好比是一只只快樂的小鳥，但是我們能有一個讓我們自由自在地飛翔的空間和機會嗎？這種情況，難道不就是使我們永遠停止在一棵枯死的樹上呆著嗎？”同時，通過不斷向有經驗的教師請教，我逐漸明白，游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多功能于一體，符合兒童的身性特點，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力以及開發學生智力、培養良好道德品質等，都有積極、重要的作用，是實施小學體育課程的主要內容和實現課程目標的有效手段。

通過將近一個學期的教學實踐，不斷地進行教學反思和探索，同時不斷向有經驗的同事請教，我對小學低段的體育教學內容（主要是指體育游戲）的選擇與設計有所感悟。如何根據《課程標準》的要求，在體育課中運用好體育游戲，提高體育的教學質量呢？我就自己的一些思考試述如下：

1.在小學低段體育教學中，體育游戲內容的選擇必須考慮是否符合學生的知識水平層次和理解能力

在小學，不論是體育課還是課外體育活動課，游戲都是重要內容之一。它幾乎是小學體育課的基本內容。體育知識的傳授多是通過游戲的形式進行的。游戲的內容很多，但并不是所有的內容都符合小學低段的教學。有的游戲是方法，需要學生具備一定的知識水平和理解能力。我深深地記得，在我剛開始上課的一段時間，在課堂上常出現這樣的現象：我講解游戲方法時費了很大的勁，并且通過各種示范，卻還是不能讓學生明白。結果課堂教學效果總是達不到自己的預期。因此，在我的教案教學反思中，我寫下了“對游戲的設計必須考慮是否符合學生的知識水平層次和理解能力”的總結。我覺得，在小學低段體育教學中，對體育游戲內容的選擇可從以下幾個方面考慮：1.讓學生辨別左右、前后、上下方位以及知道身體各主要部位的學習要求時，可選擇“別迷失方向”等游戲活動；2.在球類中做出單個動作，如拍球、射門、運球等學習要求時，可選擇“拍球比多”“射門比準”“運球比快”等游戲活動；3.做多種移動、躲閃、急停、跳躍等學習的要求時，可選擇“老鷹抓小雞”“巧過攔截區”“釣魚”“你追我躲”“跳躍爭先”“斗智斗勇”等游戲活動；4.學習投擲或球類時，要達到各種揮動、拋擲、轉體等動作的要求，可選擇“投擊活動目標”“集體保齡球”等游戲活動。

2.在小學低段體育教學中，體育游戲的選擇必須考慮游戲的活動量是否符合學生的年齡特點和生理特點

體育游戲的種類很多，活動量也有大有小，但是否符合學生的年齡特點和生理特點，這就需要我們體育教師認真思考觀察。小學低年級兒童的心臟發育比血管發育得遲緩，支配心臟活動的神經部分興奮性較高，心跳比成年人快，如果游戲過于劇烈，那么就可能使心臟機能衰竭。因此，為促進兒童身體的迅速發展，教師應合理地安排奔跑和跳躍的游戲。如：接力跑游戲，把學生分成八個小組，每組五個人，相距15米，聽到教師發令后，排頭迅速跑過終點線，返回，擊第二人的手掌，第二人開始跑，按同樣方法進行，依次類推。這個游戲活動量大，但時間短，而且游戲中有休息的時間，并帶有競賽的形式，符合小學低段學生的心理、生理特點。又如立定跳遠，讓小學低段的學生一次一次地跳，學生跳了一會兒就覺得枯燥無味了。在這個教材中我就設計情境，地上鋪滿荷葉，讓學生帶上青蛙的頭飾，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的樣子，并指出活動的基本任務，這樣，學生就很快地接受和掌握技術了。因為小學低段的學生注意力還不十分集中，易于分散，設計了情境后，學生在玩的過程中掌握技術，增強了體質，激發了學習興趣。

3.在小學低段體育教學中，體育游戲的選擇必須考慮游戲的可行性是否符合游戲對象的主體性及客觀的實際情況

體育游戲的種類多種多樣，但應根據學校的場地器材選擇適合學生的游戲。在室外進行游戲時，必須準備好場地，清除雜物、塵土，根據游戲內容畫好場地的固定界線，做好安全措施。在室內進行游戲時，應當在寬敞通風的房間或體育館進行，以免碰傷。假使在野外進行游戲，游戲的組織者應預先熟悉地形，并要擬好游戲的假定界線。大多數游戲的進行要有專門的教具，如小旗、彩帶、木捧、繩子等。為了使游戲者能看清用具，用具的顏色最好是鮮明的，這對低年級的學生尤其重要。游戲器材的重量應適應游戲者的情況。例如，低年級的兒童不宜用重實心球，因為重實心球對他們而言不僅分量重，而且大小也不適宜。游戲器材的數量應根據游戲者與參加人數相符合，不允許有短缺現象，否則，會因為沒有足夠的器材使有的學生退出游戲，這就影響了部分學生的興趣。為了培養學生遵守紀律的品質，還應訓練學生自己分發器材、布置器材。為了不防礙游戲的進行，教師還應指導學生將游戲器材放置在進行游戲的地方，教具應放在操場的指定地方，數量及重量應和學生相符合，這樣就不會分散學生的注意力，影響教學效果。畫場地界線要清晰，這不但能提高學生的興趣，而且也是規則所不可少的。假使場地界線不清楚，學生玩得津津有味時，就很難注意到設定的界線。這就影響了游戲的規則和意義了。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，認真思考哪些體育游戲適合在小學各階段運用并認真安排具體的實踐環節，在此基礎上創編出一些有針對性、適用性強的游戲方法，達到提高體育教學質量之目的。

【參考資料】

[1]中外體育游戲精粹，李明強，北京：人民體育出版社，1998

[2]體育游戲，蔡錫元，李淑芳，北京：人民體育出版社，2000

[3]學校體育學，李祥，北京：高等教育出版社，2001，6

[4]體育課程與教法.李偉民，新華出版社，1981，1

[5]體育（一至二、三到四年級），耿培新，人民體育出版社，2001

[6]體育心理學，馬啟偉，北京：高等教育出版社，1996