淺談“講故事”在小學英語教學中的應用

馬亞梅

摘 要：本文通過“講故事”方式在小學英語教學中的應用進行有效的論述，以幫助更多的教師科學合理地進行小學英語教學，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為研究者提供適當的借鑒參考意義。

關鍵詞：講故事;小學英語;教學

如今素質教育的深入，讓小學英語課堂中的活動愈發精彩，教師會通過多種方法的利用來充分發揮小學生對英語進行學習的興趣。但是由于各個地區的教學資源的限制，在教學的手段上的利用有一定的限制。因此眾多教師會在課堂中進行多種方式的利用來進行對學生進行小學英語教育。

一、“講故事”在小學英語教學中的應用

首先，“講故事”在小學課堂中的運用能夠有效幫助小學生學習英語，每個年齡段的小學生都喜歡聽故事，不僅是因為故事中的情節能夠吸引小學生在課堂中的注意力，而且故事中那充滿幻想的童話世界能夠增強孩子們對童話世界的向往，而童話世界中人物也讓小學生們從中產生共鳴，能夠有共同的情感體驗，不僅能夠讓身心得到愉悅和放松，而且能夠從故事中的寓意中獲得充分的感悟思考，最后提高自身的英語實際運用能力。

其次，講故事能夠幫助學生進行語言技能的培養。教師在課堂中進行課堂“講故事”的教學運用的時候，能夠進行各種培養語言的訓練。其中當教師在講故事的過程中，學生會為了對故事內容進行有效的獲取，集中精力對故事情節進行大意以及內容細節的捕捉，盡量去進行推斷以及猜測，無形中可以幫助學生進行自身閱讀理解能力以及對不熟悉的詞語進行猜測和推導。除此之外，閱讀的過程也是進行語言能力以及創新能力的培養過程。英語教師在講故事的過程中有效地對小學生進行引導，可以幫助小學生在小學英語技能各個方面進行有效的訓練。

再者，講故事不僅可以幫助陶冶情操，對生活閱歷有所豐富。教師進行課堂故事的講解可以幫助英語學習過程中世界的了解、思維的發展有非常有利的影響，不僅可以提高文化修養，豐富生活閱歷，還可以從一些簡單的故事中獲得做人的道理、處理事情的辦法，對人生中所遇到的人和事情有不同的見解和看法。

二、“講故事”方式應用于課堂的相關情景

“講故事”方式應用于課堂的情景需要具備故事的基本特征。其中故事本身需要是小學生們所普遍熟悉的文本題材。而且能夠是更多男女老少所通曉知道的故事。因此對于故事本身應該具備某些特征。

首先，故事本身應當十分有趣，情節必須具體;其次，故事本身應具備一定的懸念在其中，包括其中解決問題的方法等;再者，應當具備課堂教學所需要的需求。而作為應用于小學英語教學中的故事來說，其中必須經過精心的挑選和篩選。其中對英語故事本身的判斷是否能夠適應其中的課堂，應當從幾個方面進行衡量。

而對于“講故事”的方式進行課堂運用的方式問題，不一樣的情況應當對應不一樣的需求。譬如，對于小學生英語來說，需要的故事情節相對簡單而且多數以可愛的動物為主導，其中故事需要有一定的趣味性，讓學生有身臨其境之感，也可以使用一部分的教具進行輔助教學，讓故事更加具有感染力。

在課堂中，對小學生講完故事之后，可以讓學生進行一定的復述，以幫助小學生提出自己對故事的看法，增強自身對于事物的主見的能力，同時在熟悉故事情節的同時，可以通過道具讓小學生進行分角色扮演，加上課后作業，對寫作內容的布置，對其中部分內容進行省略，增加自己喜愛的部分從而成為小學生自身所喜愛的故事。

結束語：

“講故事”方式的運用可以幫助小學生提高英語學習的興趣和能力，提高學生學習的積極性和主動性，幫助小學生利用英語表達自己的思想，加強自身進行英語學習的機會，幫助學生學習英語眼高手低的問題，真正將英語作為自身的第二語言。除此之外，教師在“講故事”這樣的方式下，不僅可以幫助自身高效地完成教學目標，活躍課堂氛圍，也可以達到目前教育的目的，教師為主導，學生是課堂的主要地位。由此可以看出，講故事不僅可以成為教學英語課堂中必不可少的一種方式，也會成為小學生課堂英語教育中必不可少的一個部分。希望“講故事”的學習方式可以幫助到更多的教師靈活化課堂，幫助小學生從小夯實英語的基礎知識，更好地為未來的英語學習做好充足的準備。

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