探尋小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

楊光紅

摘 ?要：在現(xiàn)代化的教育之中，語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有著關(guān)鍵性的作用。擁有好的閱讀能力有效地幫助學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生很好地體會到語文教學(xué)的魅力。在新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)要求我們對教師的角色、學(xué)生的地位進行反思，促進教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相互促進、相互發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但根據(jù)我國現(xiàn)實的語文教育而言，在語文教學(xué)方面有著很大的進步空間。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。其主要任務(wù)就是在對小學(xué)生傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀教學(xué)的能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是在小學(xué)進行閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，語文教師應(yīng)該努力地探求有效的閱讀教學(xué)的方式，提高小學(xué)語文個性化教學(xué)，以此來促進學(xué)生閱讀能力的有效提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，我國小學(xué)語文教學(xué)都處于應(yīng)試教育，教師在語文教學(xué)中僅僅注重知識的教學(xué)，過分地去強調(diào)和追求成績，從而忽略了語文閱讀教學(xué)的重要性。這種教學(xué)方式受舊的教學(xué)思維的影響，教師在語文課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從而忽略了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)之中的重要性。在這種環(huán)境之下，學(xué)生只能被迫地去學(xué)習(xí)語文課本之中的知識，而與語文課本編排的目的相反。語文課本的編排即注重了小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，又同時注意到學(xué)生閱讀技巧和閱讀技能的培養(yǎng)。因此，教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，要同時兼顧對學(xué)生語文知識和閱讀技能的教學(xué)。只有這樣才可以更好地符合學(xué)生的語文教材。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，才可以更好地去促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，都是教師對課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行朗讀，然后學(xué)生跟著老師進行閱讀。這樣無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生的閱讀教學(xué)的進行，更不能凸顯以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)地位。

在對一年級學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)課本所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對課堂進行改革，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就在閱讀課堂教學(xué)之中有效性得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，老師在課前前可以播放有關(guān)本課堂的動畫片，一年級學(xué)生都對動畫片有著很大的吸引力，在課前播放動畫片可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣還可以引出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后老師在對學(xué)生進行閱讀的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到很大提高，閱讀能力得到將得到很大的提升。

（二）設(shè)定評價，激活課堂閱讀

作為一年級的教師應(yīng)該抓住課堂評價語言這一重要的教學(xué)方式，在語文教學(xué)之中利用文本的內(nèi)容進行評價，激發(fā)學(xué)生們的情緒，使被評價的學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)成功的滿足。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好的投入到語文的學(xué)習(xí)之中，樂于讀書，喜愛讀書。

在語文課堂之中，語文老師可以不定期舉行班級閱讀大賽，讓學(xué)生們積極參與到比賽之中。然后讓學(xué)生們選擇自己最拿手的文章在班級進行閱讀，教師以及學(xué)生自己對作品進行點評，最后決出冠軍。在這樣的閱讀比賽之中，學(xué)生和老師可以在一個平臺之上進行閱讀技巧的交流。學(xué)生可以對不同學(xué)生的閱讀進行點評，“取其精華”地進行閱讀技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生在對自我進行評價時，能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)知，意識自己的不足，從而更好地改進。這樣不僅可以貫徹閱讀教學(xué)的政策，還可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)閱讀的技巧和知識，共同提高和進步。同時，有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，語文教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件。如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀的興趣，使學(xué)生善于閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

在一年級的語文閱讀教學(xué)之中，語文教師要開展多樣化、實用化的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)。這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生感受到閱讀的重要性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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