探究情境創設在幼兒園語言教學中的應用

曹文

摘 ?要：孩子成長的過程中，幼兒園階段對其語言能力的形成至關重要，教學環境的創建會給幼兒語言上的學習能力造成一定影響。所以，幼兒園教師在進行語言教學時，需要格外注重語言教學情境的創設。在情境創設中，可以給學生營造更加良好的語言學習條件，從情感層面著手，不僅可以提升幼兒的理解能力，也能有效推動幼兒智力的發展，從而達到提高語言學習能力的目的。本文重點探討了幼兒園語言教學中情境創設的運用策略。

關鍵詞：情境;幼兒園;語言

引言：

處于幼兒時期的孩子由于年齡較小，自我控制能力相對較差，所以在課堂活動中難以約束自身，加之他們在觀察能力和理解能力等方面都還不夠完善，這些都給教師工作的開展制造了一定困難。教師在具體的教學活動中，應該結合幼兒的實際情況，采用引導性的情境設計，逐漸完善語言教學內容，著眼于情感層面，給學生的發展創建更加良好的條件，從而推動幼兒語言能力的良好發展。

一、將幼兒當做教學主體創設教學情境

在幼兒園日常語言教學活動開展的過程中，融入情境教學法，教師要結合幼兒的具體特征創設相應情境，這樣才會形成對幼兒的有效吸引，收獲良好的教學效果。因為處于幼兒時期的孩子，年齡較小，所以需要考慮創設情境的復雜性，盡量保證情境的簡單化。這是由于太過繁復的情境描述語言，幼兒在記憶與理解上會存在一定困難，無益于幼兒語言能力的良好培養?；诖?，在幼兒語言教學活動的開展中，要想保證情境創設的科學性，就一定要將幼兒擺在語言知識學習中的主體位置。首先，教師需要著眼于幼兒的視角來思索問題，同時對幼兒的性格特征有全方位了解，運用有助于幼兒理解的語言對情境加以創設。處于幼兒時期的孩子具有強烈的好奇心，所以情境的創設需要可以有效激起幼兒學習相關語言知識的興趣;其次，需要科學應用道具對情境加以創設。因為顏色鮮艷的物品更容易吸引幼兒的注意力，所以情境創設中需要盡可能選取顏色各異的道具，同時道具的安全性也是需要考慮的主要問題之一，這樣幼兒才會在相應情境中發散思維，進行探討。幼兒在此過程中，思維能力會得到發散，創新能力也會得到相應提升。最后，采用激勵的方式代替批評的教學方式。教師在平日教學活動的開展中，幼兒在學習上取得一定進步，教師需要予以一定肯定，使其自信心得以建立，這樣幼兒也會在學習的過程中收獲快樂。由此可見，只有將幼兒當做教學活動的主體，創設相應的教學情境，才可以更加良好地助力于幼兒身心健康的成長。

二、重視語言教學內容情境的創設

處于幼兒時期的孩子，大腦尚未發育完全，導致他們在學習相應語言知識時，容易發生疲勞的情況，不能長時期有效集中精力進行觀察與記憶。對于此類問題，教師在平日開展教學活動時，為了形成對幼兒的有效吸引，需要保證教學內容充滿一定趣味性，這樣才會使教學效果得到顯著提高。比如，教師在開展“有趣的毛毛蟲”一課教學活動時，可以充分展現毛毛蟲有趣的一面，這樣幼兒會在其中體驗到學習的趣味性所在。基于此，教師可以采用創設情境的方式對教學內容加以設計。教師首先可以將毛毛蟲找朋友的故事引入其中，同時把幼兒劃分為幾個不同小組，分別飾演毛毛蟲本身和毛毛蟲的朋友，利用表演的形式創設相應情境。通過這樣的方式，幼兒能夠在充滿趣味性的語言情境中，形成對語言知識更進一步的認識，而且幼兒在真正融入到游戲情境的過程中，自我掌控能力以及交流溝通能力都會得到相應提升，同時在撕貼毛毛蟲游戲情境中，教師可以對幼兒加以引導，讓幼兒認識更多顏色，并且能夠使幼兒的合作精神得到培養。

三、實現教師和幼兒之間的良好互動，調動幼兒的參與熱情

使幼兒對語言有所體會，感悟到語言中所表達的真情實感，從而對語言有真正的理解，并形成對語言的喜愛，是幼兒教師自身的責任。語言欣賞實踐活動能夠有效激起幼兒對語言的喜愛，同時可以實現對這種喜愛的轉化，使其成為更加富有智慧的一種力量，在此種力量的驅動下，幼兒的視野可以變得更為寬廣，情感世界也會更為豐富。但是在幼兒語言欣賞教育中，倘若只是讓幼兒對語言進行傾聽，無法激發幼兒的興趣，以致于其精力不能得到有效集中。因此，教師需要采用多樣化的教學方式，立足于幼兒的興趣點，這樣才能形成對幼兒的有效吸引，傾情投入到語言的傾聽中，從而實現鑒賞能力的有效提升。在條件允許的狀況下，教師可以將幼兒組織起來，進行相應的游戲活動，教師和幼兒一同參與其中，拉近彼此之間的距離，在潛移默化中深化幼兒對語言的認識。

結束語：

綜上所述，幼兒園語言教學和情境創設是密切相關的，教師在開展語言教學活動時，需要確切明了自身責任所在，重視投入情感，真正認識到幼兒發展中的潛在能力，激發幼兒的學習熱情，同幼兒之間實現良好互動，營造更加充滿樂趣的教學環境，促進教學質量的良好提升，給其語言能力的提高奠定基礎。

參考文獻：

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