談談小學中高年級學生口算能力的提升策略

摘要：口算在小學數學的學習過程中占據著十分重要的地位，它不僅是數學計算的基石，更是學生掌握多樣化運算方法的前提，也是學生日常生活中必備技能。口算能力的高低、快慢對于學生深入理解各項運算定律與運算法則以及思維能力的發展具有重要的意義。為此，在小學數學的教學過程中，一線教師們致力改善教學形式，實現有效的口算教學，以期促進學生的發展。下面我結合自身的教學經歷就提高小學生口算能力的策略談談自己的做法。

關鍵詞：口算能力;提升

一、熟練運算定律，提高口算速度

在教學過程中，我們的老師發現在中高年級的口算活動中經常應用到運算定律。例如，一個數感比較好的同學就能夠很快地算出25×18是多少？即（25×10）+（25×8）;或者（25×2）×9能夠運用運算律較快的得出結果，而且無論是在平時的做題中還是考試中都能夠很快地完成運算。而且口算的基礎是數字意義上的“湊整”，其加減法運算是在結合律的基礎上建立的，乘除法運算是在分配律及分解因數的基礎上建立的。事實上日常中加減法的口算，都是利用“湊整”的方法作為計算載體的，進而縮減原本復雜的運算過程。如列舉的5.46+1.42+3.54，用5.46+3.54+1.42的方法計算就是利用了結合律來進行“湊整”的方式來降低學生思考的復雜過程，從而簡便快捷，思路清晰，準確計算出結果。

口算過程中利用運算律不僅在小學的學習和教學中運用，在現實生活中也頻頻的使用，為了能夠更快地算出結果，我們常把復雜的算式拆分成簡單的我們能夠一口說出結果的算式來進行運算，從而讓我們在不借用任何工具的前提下得出我們所需要的結果。這就要求我們不僅要對數字了解的非常透徹，能夠根據不同的情況對每組數字的特點進行準確的分析，靈活地根據數字的特點進行拆分、重組，還要對各種運算定律的特點熟爛于心從而達到能靈活地運用各種運算定律進行有效計算。

二、熟記常用數據，提高口算速度

在“湊整”計算之外的另一種有效方法，那就是熟記一些口算時常用的數據，這樣不僅可以有效的提升學生的口算速度，而且也能夠提高學生的學習水平，一舉兩得。例如計算0.25×1.6，若我們知道25×4=1000，那我們就可以采取0.25×0.4×4的方法，就能快速地算出答案0.4。還有在學習圓的面積時，熟記2×3.14=6.28，3×3.14=9.42等一些常用的數乘圓周率3.14的結果;以及11×11=121，12×12=144等一些數的平方，能有效提高面積的計算速度及準確率。雖然口算的運算方法有很多種，但再好的方法也需要好的基礎，高樓大廈平地起，靠的是堅實的基礎。如果學生牢記了一些有規律的數字組合的運算結果，那么在口算過程中就可以根據數字組合的特性來把它拆分成我們平常所熟記的有計算結果的算式，再運用相應的運算律進行計算也能夠我們節省很多的時間。因此，熟記一些有規律并且能經常用到的計算結果也是口算的一種捷徑。

三、養成好習慣，提升計算有效性

在學習過程中，學生在口算或者書寫過程中，因為熟悉而變成了意識的書寫或者計算，造成了一些簡單的錯誤導致“熟能生錯”。有時聽寫或者看題時，稍微走神兒就能把數字看錯，例如，把“1”看成“7”。因此，要提升學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養。良好的計算習慣主要有以下幾方面：1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。2.讓學生養成仔細閱讀、認真書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、不潦草、不涂改，保持作業整齊美觀。同時提醒學生不管你做任何的計算，都要在計算前認真的去閱讀、書寫，看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。哪怕這道題你做過很多遍也要仔細的去閱讀。粗心或者馬虎的原因不是不會往往是不重視。3.培養學生養成估算和自覺驗算的習慣。教會學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，引導學生利用估算進行檢驗答案的正確性。4.鼓勵學生養成互相檢查的協作意識習慣。要求學生作業完成后，在做好自查的基礎上，對作業進行互查，學習小組內組長復查對于出現的問題隨時指出，分析錯誤原因，及時糾錯。這樣不但有利于培養學生協作意識，更能讓學生掌握知識，進而逐步養成良好的計算習慣和計算能力。5.培養學生看的習慣，通過視算訓練要求學生看的清楚記的正確，同時在訓練學生視算過程中，將一些相似的數字進行交叉、重復、多次使用，例如：8和3、6和9、7和1等等，讓學生在稍微不留神的情況下就會出錯，這樣不單刺激了學生的視神經，同時還能夠提高學生大腦對數字的敏感度，從而達到看的清楚，記得準確的效果。

四、運用多種練習方式，激發學生興趣

在學生興趣方面，可以利用課余時間做一些課外活動，這樣不僅可以增強小學生的活躍積極性，同時也可豐富學生的課余生活。口算游戲有很多，比如開火車，奪紅旗等。通過游戲的形式進行口算訓練，既可以培養學生的口算興趣，也可以訓練學生的口算能力。老師也可以選擇一些有針對性的口算比賽或者數學游戲，或者選擇興致高的小學生參加口算比賽，這樣不僅可以吸引其他學生的注意力，也能夠增加小學生的見識和積極性，從而促進了小學生學習數學的能力。

五、堅持循序漸進、持之以恒的原則

口算能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經歷一個漫長的過程，多做多練，熟能生巧。這就要求教師要重視口算訓練的持久性。例如，我堅持在每天課堂的40分鐘里，抽出5分鐘讓學生練習、校對、反饋口算訓練，同時每周一至周五要求學生完成10至30道口算練習開始是在教師和家長的督促下完成，慢慢放手學生之間相互監督，最后使學生形成了一種習慣，自覺自愿保質保量完成。與此同時，我對個別口算比較薄弱的學生利用課余時間進行有針對性的輔導，每次精心設計典型易錯的題目進行訓練，讓學生在練習中不斷體會口算技巧，從而提升口算和正確率。

我們在教學過程中尤其是中高年級的學生，本來學習任務就比較重，如果我們老師每天在課堂上抽出一點時間來為同學的基礎去做累積。既不會額外地增加學生的學習負擔，同時還能夠為提高學生的口算能力打下堅實的基礎。

總之，小學生口算能力的培養，要經過一個由低到高，懂理，能算，熟算，巧算的過程，在小學數學課堂中，作為學生的引導者教師而言，應當結合所在區域學生的生活實際情況，教學內容的特點，積極創造各類條件，調動一切有利因素，利用口算的訣竅讓學生更加自如的學習，從而提高學生的能力。

基金項目：

注：本文系鶴壁市教育科研2018年度課題《基于數學核心素養下學生口算能力提升的策略研究》編號：2018-JKLX-014的成果

作者簡介：

姓名：李秀連;出生年月：1981年9月;性別：女;民族：漢;籍貫：河南省鶴壁市;職稱：中小學二級教師;學歷：本科;研究方向：小學生數學口算能力的提高策略;

（作者單位：鶴壁市師范附小）