積累素材構建作文庫

嚴珍

摘要：小學作文教學要注重激發學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發現生活，提高感受生活的能力。要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。寫作目標應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務，寫作是人的一種生活能力應該應生活之需，切生活之用;寫作內容呈開放型，以社會生活為寫作源泉;寫作教學旨在提高學生的素質，以“人”為本位。教師要千方百計地改革教學方法。

關鍵詞：興趣;生活;勞動;活動;讀書;積累

從《語文課程標準》中看，作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，然而“作文難，難作文已成為眾多學生的通病。學生對寫作心存畏懼，是因為貪缺少生活體驗，缺乏材料的積累，臨到作文時，覺得腦子空空，無話可寫。我認為，要搞好作文教學，必須幫助學生克服畏難情緒，積累作文的素材。

“巧婦難為無米之炊”，就像做飯一樣，寫作也需要有素材，素材從哪兒來，當然要靠平時的積累，而大多數學生平時不注重積累，作文時既是抱佛腳，寫出來的文章不是空洞無物，枯燥乏味，就是生搬硬套，千人一面。出現這種狀況，也不能完全責怪學生，教師不能一味地將學生關在教室里背課文，讀死書，要拓展學生生活地空間，給他們自由，讓他們有時間，有機會去接近生活，體驗生活，引導他們積累素材，構建號作文材料庫，做到有備而“戰”。

一、讓學生留心生活，積累素材

“玩”是孩子們地天性，我們要有目的地玩，用心去玩，玩有所得，玩有所獲。如在寫（春天的發現》之前。我是這樣要求的：“同學們，你們常常到田野里去玩，注意到了周田的一切嗎？"”（沒有），“春天到了，空氣是多么清鮮，陽光是多么明媚，請同學們到田野里去時，用眼睛看，用耳朵聽用心感受春天的氣息，尋找春天的足跡，能發現什么？我們準備開茶話會《說春天）…”這樣，同學們有了目的，玩的時候自然就會留心，不再是毫無意義的瞎胡鬧了。一段時間后，如期舉行的茶話會氣氛熱烈，同學們各抒己見，滔滔不絕。他們興高采烈地唱起歌頌春天地歌《春天在哪里）;有的滿懷激情地吟詠了贊美春天的詩《詠柳）：還有的感慨萬千地背誦了有關春天地該語：一年之際在于春……同學們沉浸在快樂的回憶中。不久，他們便寫出了真實可信的文章。之后，學生們都認為留心了身邊的事物，有了寫作內容，作文輕松多了。

二、讓學生在勞動中積累素材。

素材的積累來自于對生活的感受，生活離不開勞動。

前蘇聯教育家蘇霍母林斯基說過：“勞動詩最偉大的美，讓孩子們認識這個美，詩教育的奧妙之一。是的，讓孩子們參加勞動，作一些力所能及的事情，不但能培養學生熱愛勞動的美德，使他們了解父母的艱辛，同時也為學生作文提供素材。如作文“記敘自己學會的一次家務勞動”。為了積累素材，培養學生自主生活的能力，學會一些簡單的勞動本領，養成自己動手的習慣，開學初，我就要求學生在家學做家務活，像洗碗，做飯，炒菜，拖地步，整理房間等力所能及的事情，一次做不好，可以做兩次，兩次做不好可以做三次，直到熟練。然后思考：勞動時用了什么工具？經過了怎樣的過程？勞動時心里怎么想的？有什么感受？…經過一段的實踐后，把自己參加勞動的經過講給大伙兒聽。由于同學們親自參加了勞動，作文時有話可寫，有情可抒，就不會望文興嘆，大大地激發了寫作興趣。

三、讓學生在活動中發現素材。

生活是多姿多彩的，豐富的活動是同學們最樂意參加的。組織開展各種類型的活動，在活動中發現素材。如到校外參觀，調查，訪問，郊游等;在教室里開展歌詠比賽，說相聲，講笑話，演小品，將故事等：或在操場上開展體育活動，玩老提小雞，提迷，丟手，跳山羊等戲，學生在活動中表現積極，興趣濃厚，心情也很快，引導他們一邊活動一邊思考：活動是怎樣進行的？活動時同學們都做了些什么，說了些什么？是什么心情？等等，以次來增加生活積累。拓寬思路。有一次·學校準各舉行體操比賽，同學們學習體操的熱情很高，學得特別認真，非常投入。看到這情景，我布置作文《一次×××的活動》。真是好樣的，學生的作文寫得精彩紛星、個性鮮明，富有真情實感。這樣學生在不知不覺的活動中，發現了寫作材料。

四、讓學生從讀書中獲取素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些格言說明了讀書的重要性。閱讀還可以積累詞匯，還可以為作文的素材開闊視野，豐富知識，在平時的學習中，我歧勵學生廣讀博覽，培養讀書習慣，從書中積累作文素材。

我們語文課本中的文章大都是名家名作，文質兼美，既可學到知識，又可以受到思想教育和語言原陶。我們要教會學生品評好段、好句、好詞，教會學生從閱讀中學到寫作方法，有選擇的讓學生精讀與背誦，有目的地積累素材，學以致用。如《青海湖，夢幻般的湖）、《阿里山的云霧》，這兩篇文章我指導學生通過精讀，感受到了它們的美與神奇，然后布置了課外作業，要求學生查找有關資料盡量用上課文中的詞與句，為它們寫解說詞或導游詞，同學們興致很高，紛紛提筆而作。學習了《桃花心木》與《烏塔》后，我又要求學生寫讀后感，鼓勵他們發表自己的見解……

單從課文中獲取知識也是有限的，我還主張學生有目的的、有計劃地閱讀報刊，課外書籍，擴大知識面，精讀名家名篇、摘抄、背誦名言警句，消化吸收，使這些資料慢慢變為己有。此外，我還在班級中開展形式多樣地讀書活動，如創辦圖書角，交流讀書收獲，進行背誦比賽等，為學生積累作文的素材創設環境。

老舍先生說過：“對生活要有體驗、多觀察、培養多方面的興趣，盡可能多接觸一些事物，就是花木鳥獸，油鹽醬醋也都應注意一下，什么時候用得上它，很難預料，但知道多了，看一點記一點，日積月累，日后大有好處……”積累是一個長期的過程，只要鼓勵學生堅持不懈，就能構建好作文材料庫，寫起作文來就會根據需要，信手拈來，我們搞好作文教學就有了良好的基礎。

以上只是本人在教學中的點滴體會。作文教學的任務還非常艱巨，我們需要更新作文教學觀念借助現代化教學手段，將課內外知識結合起來，讓學生輕松、愉快地作文。

參考文獻：

[1] 陳玉秋主編：《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社? 2004年版。

[2] 顧明遠.教育大辭典.上海教育出版社，1998年

（作者單位：湖北省天門市第一小學）