幼兒園教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

哈金沙?西爾瓦吉

摘要：幼兒園作為學(xué)生接觸學(xué)校的第一個(gè)場(chǎng)所，是幼兒最重要的階段，因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園就代表脫離了家庭，進(jìn)入了社會(huì)之中。所以，擁有一個(gè)良好的幼兒教育是對(duì)于他們以后的發(fā)展是至關(guān)重要的事情。但是嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的幼兒教育有著很多的問(wèn)題，本文就以此，對(duì)幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;常見(jiàn)問(wèn)題;解決策略

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，對(duì)于幼兒的教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的智力開(kāi)發(fā)教育，而是要兼顧“德智體美勞”進(jìn)行全方面的提升教育，幼兒教育是可以影響一個(gè)人的一生的。一個(gè)良好的教育對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。放眼現(xiàn)在，雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，但其中不免含有一些問(wèn)題，因此想要保證幼兒的健康成長(zhǎng)，必須一一解決這些問(wèn)題。

1 幼兒園教育過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 教師缺乏主動(dòng)性，造成師生關(guān)系陌生

在幼兒教育中，因?yàn)橛變旱乃枷氩怀墒斓脑颍越處熓墙逃^(guò)程中絕對(duì)的主導(dǎo)者，但是在很多地方的實(shí)際教學(xué)中，教師并不是對(duì)每位孩子呈現(xiàn)相同的教學(xué)態(tài)度。因?yàn)榘鴮?duì)每位幼兒的不同感情，因此可能對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)程度是不同的。但是從孩子的方面來(lái)看的話，因?yàn)槊课缓⒆佑兄煌男愿瘢械暮⒆踊顫姾脛?dòng)，有的孩子內(nèi)向害羞。活潑的孩子雖然會(huì)令教師頭疼，但是和教師沒(méi)有陌生感;內(nèi)向的孩子雖然老實(shí)不惹事，但是和教師就會(huì)有一定的距離感。這個(gè)時(shí)候如果教師不去主動(dòng)關(guān)心這些孩子的話，那么距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，管理起來(lái)就會(huì)相對(duì)困難。

1.2 缺乏教育的引導(dǎo)性，導(dǎo)致教育效率比較低

幼兒園時(shí)期正是孩子解放天性的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，所以不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地輸入知識(shí)，而忽略了孩子的天性。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該摒棄固定的教學(xué)模式，以幼兒的興趣愛(ài)好為基本去開(kāi)設(shè)課程，但是就目前現(xiàn)象而言，這個(gè)過(guò)程只能靠教師自己去探索，所以效率并不是很高。

1.3 與家長(zhǎng)溝通缺少經(jīng)驗(yàn)

教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)的語(yǔ)氣，其實(shí)很大程度上決定了父母在家里對(duì)孩子的態(tài)度。尤其是當(dāng)學(xué)生放錯(cuò)了之后，如果教師用責(zé)怪的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)交談的話，家長(zhǎng)就可能會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣，這樣的話，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生討厭的感覺(jué)。而如果教師和家長(zhǎng)起了一些爭(zhēng)執(zhí)的話，教師在心里就會(huì)感到不舒服，那么對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)程度也會(huì)下降，這樣對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)有惡劣的影響。

1.4 教師包辦使孩子們?nèi)鄙倭嗣鎸?duì)問(wèn)題的應(yīng)急性

因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，都處于“含在嘴里怕化了”的程度，所以教師對(duì)于孩子受到傷害的情況都是極力避免發(fā)生的，并且也早早的有著應(yīng)急措施。所以這就會(huì)導(dǎo)致孩子在面對(duì)緊急情況發(fā)生的時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有自保能力。

2 幼兒園教育過(guò)程中問(wèn)題的解決策略

2.1 教師要提高觀察能力，主動(dòng)與每位孩子打好關(guān)系

正常情況下，都是一個(gè)教師照顧著幾十個(gè)孩子，所以精力有限的教師很難對(duì)每個(gè)孩子付出精力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻觀察每位孩子，對(duì)于有異常情況的學(xué)生要主動(dòng)去詢問(wèn)狀況，多多去交流，打開(kāi)孩子封閉的內(nèi)心。并且教師應(yīng)該要給予孩子同等的關(guān)心，不能厚此薄彼，任何時(shí)候都要盡自己最大的努力去幫助孩子解決問(wèn)題，這樣才能讓孩子完全信任。

2.2 教師要有引導(dǎo)的思想，做教學(xué)與活動(dòng)的引導(dǎo)者

教師作為幼兒教育中絕對(duì)的主導(dǎo)者，必須發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，用自己的方式去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，用一個(gè)和藹可親的形象引導(dǎo)孩子，營(yíng)造一種和諧愉快的環(huán)境氛圍，使得孩子勇于嘗試新事物，全身心投入到教學(xué)中去。比如在和小朋友舉辦“體育活動(dòng)”的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是在旁邊看著，而是應(yīng)該參與到孩子的活動(dòng)中去，用一個(gè)輔導(dǎo)者的作用帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ嫠！?/p>

2.3 教師要對(duì)家長(zhǎng)保持耐心和尊重

都說(shuō)“學(xué)校是第二任老師”，那么父母無(wú)疑是第一任老師，也是最重要的老師。但是要想讓孩子健康的成長(zhǎng)，教師必須和家長(zhǎng)聯(lián)系在一起才可以，兩者相輔相成，才能對(duì)孩子起到最大的教育作用。因此，教師要重視和家長(zhǎng)的溝通，在和家長(zhǎng)的談話中，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，就算孩子犯了錯(cuò)，也不應(yīng)該用責(zé)備的語(yǔ)氣去怪家長(zhǎng)，而是幫助孩子在家長(zhǎng)心里建立良好的形象。犯錯(cuò)了，知錯(cuò)就改就行了。這樣，孩子得到了家長(zhǎng)和教師的雙重鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱愛(ài)。

2.4 多引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐，使其擁有基本的自我保護(hù)能力

你能陪孩子一時(shí)，但是陪不了一世。所以，對(duì)于孩子的保護(hù)可以有，但是不應(yīng)該太過(guò)，而是要采取正確的形式，讓孩子體驗(yàn)一下危險(xiǎn)的感覺(jué)，可以進(jìn)行應(yīng)急演習(xí)、觀看電影等等，應(yīng)該讓孩子有著一定的自我保護(hù)意識(shí)。比如，讓孩子牢記家長(zhǎng)的姓名和電話號(hào)碼，以及家庭住址等等，

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育和一般的教育是不同的，因?yàn)橛變旱哪挲g和思維的不成熟，所以要想教育好是有一定難度的。所以，教師必須先改正自身的一些問(wèn)題，改變自己的態(tài)度和方法，對(duì)每個(gè)孩子一視同仁，讓每個(gè)孩子都能夠處于良好的教育之中，為每個(gè)孩子的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：新疆喀什地區(qū)喀什市夏馬勒巴格鎮(zhèn)1村幼兒園）