游戲教學，知行合一

羅白玉

摘要：當前時代對于教育的重視力度越來越大，而幼兒園教學作為學生們的認知階段，具有至關重要的作用。經過觀察，很多教師在進行當前的幼兒園教學過程中，覺得自己的教學沒有取得相應的成效，所以他們開始轉變策略，找尋更加實用的教學方式。這時候教師們發現幼兒都喜歡玩游戲，所以將教學寓于游戲之中是一種更為高效的教學方式，這種教學符合幼兒們的身心發展特征，可以讓其更加高效地吸收知識，幫助學生成長與發展。所以本文就當前的幼兒園游戲教學展開探討。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園

其實游戲在當前的幼兒園教學中扮演著重要角色，通過游戲可以最大化地抓住學生的注意力，讓其高效參與到教學環節之中。之前部分教師在幼兒園教學過程中出現了很多問題，比如有的教師完全將教學變成了游戲環節，學生們全程只是專注地玩游戲，卻沒有學到實用的知識，而有的教師則完全相反，認為教學就是要傳授知識，所以整個教學環節枯燥乏味，導致幼兒們很難參與到其中。所以如何將游戲和教學有機結合到一起是教師們需要思考的問題。

一、幼兒園游戲教學的作用

（一）吸引學生興趣

其實在幼兒園期間，學生們的年齡較小，對于很多東西都處于認知階段，所以這一階段教師的引導顯得尤為重要。這時候的幼兒們對于一切東西都處于好奇階段，喜歡新鮮有趣的東西，而游戲正好抓住了學生的學習興趣。通過游戲教學，改變了傳統的教學方式，可以讓學生更加積極地參與到教師的教學環節之中。

（二）高效吸收知識

學生在學習知識的過程中，如果教師們直接采用傳統的方式進行知識講授，就無法讓學生們集中投入到其中，因此無法達到高效學習的狀態，但是采用游戲教學的方式，就可以寓教于樂，以一種學生更樂于接受的方式去進行教學，幫助學生快速吸收知識。

二、如何高效地展開幼兒園游戲教學

對于當前的幼兒園游戲教學所產生的實際效果尤為顯著，所以教師們需要根據幼兒的身心特點來采取合適的教學方式，幫助幼兒們健康成長。

（一）樹立正確教學觀

某些教師在教學過程中對于游戲教學還未產生正確認知，不是忽視了游戲的作用就是忽視了教學的作用，所以教師們必須要先樹立正確的游戲教學觀念，確保當前的教學可以將游戲和知識教學有效結合到一起，教師們要樹立健康的教學觀念，對游戲教學產生正確認知，確保當前的教學可以順利進行。

（二）利用游戲導入

幼兒們在幼兒園期間對于學習可能不會產生太大興趣，那么這時候教師必須要吸引學生的學習興趣，比如利用游戲進行導入。教師們在教學過程中，可以先提供幾個“破冰”小游戲，讓學生參與到其中。比如在幼兒園期間學習數字的時候，教師可以設計“找朋友”的游戲，讓幼兒們來學習數字。比如教師們先將同學們進行分組，然后讓同學們在背上貼上相應的數字，就以數字6為例，這時候讓學生們去找自己的相鄰數字，然后幼兒們在教師的指導下找到數字5和7這兩個好朋友，順利完成“找朋友”的游戲。這樣可以直接幫助同學學習數字以及相鄰的數字關系。而這樣的方式比教師直接陳述數字更加實用有效，以一種游戲的環節進行數字引入，幫助學生順利合理設計教學環節

（三）提供相應教學空間

在教學過程中，為了保障游戲教學順利開展，園區類需要配備好游戲教學所需設備。可以提出相應的游戲規則，讓學生們自主完成，為學生們提供相應的游戲空間，可以充分參與到其中。這種方式可以讓學生們充分發揮主觀能動性，發揮自己的想象力和創造力。比如教師們可以讓學生們玩拼圖，將一幅完整的拼圖拆開，然后讓學生們自己來將拼完整，在這個過程中可以讓學生們全神關注投入到其中，還可以促進學生們注意力集中，鍛煉學生們的觀察力。所以教師在教學過程中要為學生充分提供空間，讓學生可以自主發揮想象力和創造力，避免學生們產生固態思維，而是要讓學生們去充分進行思考，促進學生們進行思維發散。很多時候教師們會在學生們參與游戲的過程中提出一系列要求，反而影響了學生的主觀判斷，所以為學生們提供充分的空間很有必要。

（四）改變教學指導方式

多數教師在利用游戲教學的過程中，一旦發現學生們出現困難，就會立刻伸出援手，這樣的方式反而增加了教師對于學生們的依賴。比如學生們在搭建數字積木的過程中頻頻出現問題，那么這時候教師可以像幼兒們的朋友一樣，去和孩子們一起思考，想辦法搭好積木，而不是站在制高點直接對學生提出各類指示，讓學生們按部就班。將自己放在和學生的同等地位，和學生們一起思考，必要的時候提供小建議，這樣的教學指導方式更加具有實效，也可以充分讓學生得到鍛煉。

（五）采用多種教學方法

在進行游戲教學的環節中，教師們針對不同性格的學生可以采用不同的教學方法。針對那些興致缺缺、不愿意參與游戲的學生，教師為了幫助他們高效參與到游戲環節，可以設置一些實用的競爭小游戲來激發孩子們的斗志，讓其主動參與。比如教師們可以讓學生們進行數字射擊比賽，看誰射擊的環數最多，對于表現最好的同學給予相應的獎勵，激發孩子們內心的勝負欲。同時對于那些性格比較內向的幼兒們，教師們可以采取鼓勵式教學法，對學生們給予鼓勵，比如他們在參與環節中沒有取得最好成績，但是表現不俗，教師可以給予鼓勵獎，讓幼兒們產生信心，積極參與到游戲環節之中。不僅如此，一旦孩子們在游戲中犯錯，教師們要耐心開導，讓學生重拾信心，再次積極投入到游戲教學的環節之中。教師針對于不同的學生，要從他們的個性特征出發，展開特色教學，幫助學生高效學習，教師也必須要靈活轉換，及時總結，選擇適合學生的教學方法，幫助學生健康成長。

結束語：

綜上所述，在當前的幼兒園教學過程中，教師們采用游戲教學是一種非常高效且實用的教學方式，可以幫助學生集中注意力，更加高效地投入到知識學習的過程之中。而且游戲教學完全抓住了學生們的心理特征，從他們的興趣點出發，更能激發學生們的參與欲望，讓學生們積極地配合教師的教學，有助于當前幼兒園教學的順利開展。幼兒園教學本著釋放學生的天性，所以教師所設置的教學環節必須要從幼兒們的身心特征出發，讓其可以自然接受，寓教于樂，以一種學生樂于接受的方式展開教學，最終可以取得意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1] 何霞.游戲教學，知行合一 ——幼兒園游戲教學淺析[J].作文成功之路（下旬），2018（1）.

[2] 譚素萍.“游戲教學，知行合一”——幼兒園游戲教學淺析[J].人間，2015，190（31）：74-74.

（作者單位：四川省宜賓市筠連縣沐愛鎮幼兒園）