淺談?dòng)仔°暯又杏變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

丁會(huì)敏　時(shí)小萌　劉雨　徐玉靜

摘要：在幼小銜接過程中，幼兒一定要具有較高的語言表達(dá)能力，以能夠快速適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的教育。基于此，本文首先論述了幼小銜接對(duì)語言表達(dá)給予高度重視的必要性，然后提出了幼小銜接中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，包括實(shí)行晨問談話、開展字詞句游戲活動(dòng)等，最后闡釋了關(guān)于幼小銜接語言教育的深度思考，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接，幼兒，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)途徑

1.幼小銜接對(duì)語言表達(dá)給予高度重視的必要性

目前，對(duì)于人們來說，語言表達(dá)能力是一種不可缺少的基本素質(zhì)，同時(shí)人們只有具備一定的語言表達(dá)能力，才能夠?qū)ψ陨頋摿M(jìn)行深度開發(fā)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在進(jìn)行幼小銜接工作過程中，一定要高度重視幼兒語言能力的培養(yǎng)與提高。通過對(duì)當(dāng)前我國幼小銜接中幼兒語言表達(dá)能力狀況進(jìn)行深入分析后，不難發(fā)現(xiàn)，在語言表達(dá)能力方面，很多幼兒均存在兩種問題，即：表達(dá)與傾聽。其中，在語言表達(dá)交流方面存在的問題，主要為：不敢進(jìn)行提問，不懂得如何與其他同學(xué)互換意見、互相交流，沒有勇氣將自己的見解、想法等表達(dá)出來。但是，對(duì)于書面表達(dá)來說，口語表達(dá)是基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力是一大重要教學(xué)任務(wù)。通過有效提高孩子的口語交際能力，能夠有效促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠保證孩子身心健康發(fā)展。所以，為提高幼小銜接中幼兒語言表達(dá)能力，應(yīng)對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教育指導(dǎo)大綱等進(jìn)行深入分析和解讀，以制定有效語言表達(dá)措施。針對(duì)小學(xué)的口語交際教育目標(biāo)與幼兒園聽說表達(dá)教育目標(biāo)，二者之間存在不同之處，同時(shí)也是聯(lián)系的。實(shí)際上，幼兒園與小學(xué)的教育指導(dǎo)思想與教育觀念是相同的。幼兒聽說能力的培養(yǎng)與提高，是幼兒園階段語言表達(dá)教育目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒語言表達(dá)能力、交流能力、傾聽能力的培養(yǎng)與提高，是幼兒園階段語言表達(dá)教育目標(biāo)的核心內(nèi)容。

2.幼小銜接中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

2.1實(shí)行晨問談話

在進(jìn)行晨問活動(dòng)過程中，對(duì)孩子個(gè)人或者孩子集團(tuán)進(jìn)行談話活動(dòng)。幼兒老師應(yīng)在晨問談話過程中，僅僅抓住這個(gè)契機(jī)，充分發(fā)揮出晨問談話的功效，以促使幼兒口語能力的不斷提高。其中，在進(jìn)行晨問談話過程中，應(yīng)盡量選取與幼兒生活比較貼近的談話內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。除此之外，還可以每周制訂一個(gè)命題談話內(nèi)容。

2.2開展字詞句游戲活動(dòng)

通過積累大量的幼兒詞匯，對(duì)幼兒詞匯善于運(yùn)用，能夠有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在小班中，老師可以開展一些詞匯游戲活動(dòng)，以幫助幼兒對(duì)詞匯具有更為深入的了解，有效引導(dǎo)幼兒在關(guān)系中比較分析事物，促使幼兒邏輯思維的培養(yǎng)和提高。

2.3對(duì)游戲進(jìn)行聯(lián)想講述

根據(jù)實(shí)踐可知，針對(duì)幼兒在語言表達(dá)的創(chuàng)造性，應(yīng)做到能說、會(huì)說、敢說、愛說。通過對(duì)游戲進(jìn)行聯(lián)想講述，能夠有效開發(fā)、錘煉幼兒的語言表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)比較抽象的活動(dòng)進(jìn)行舉行。同時(shí)也可以舉行一些童話幻想活動(dòng)、科學(xué)幻想活動(dòng)。

2.4生活環(huán)節(jié)的隨機(jī)教育

在生活中進(jìn)行隨機(jī)教育，有助于幼兒語言的可持續(xù)發(fā)展。所以，在生活實(shí)踐過程中，一定要對(duì)生活即課程的思想進(jìn)行時(shí)刻貫徹。除了要進(jìn)行正規(guī)性的語言教育活動(dòng)，應(yīng)深度滲透生活所有環(huán)節(jié)。例如，通在就餐之前，舉行點(diǎn)心報(bào)告員活動(dòng)，依次讓孩子具有說的機(jī)會(huì)，以促使孩子敢于表達(dá)自信心的提高。

2.5特色語言活動(dòng)角

針對(duì)語言領(lǐng)域，新綱要提到：在生活中，幼兒通過對(duì)語言的充分、積極運(yùn)用，以促使幼兒語言的形成與發(fā)展，如果僅僅依靠老師的教，幼兒是很難完全掌握語言的。作為幼兒老師，一定要對(duì)所有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分運(yùn)用，對(duì)一個(gè)輕松、自由的語言交流環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造，積極鼓勵(lì)老師、幼兒進(jìn)行更多的交談。例如，可以開設(shè)講述角，開展多種活動(dòng)，如看圖講述活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)、實(shí)物講述活動(dòng)、操作講述活動(dòng)等，以提高幼兒的邏輯思維能力與觀察力，同時(shí)促使幼兒語言表達(dá)能力的提高。

3.關(guān)于幼小銜接語言教育的深度思考

3.1在整個(gè)幼兒教育階段始終觀察語言教育

針對(duì)循序漸進(jìn)、全面的幼小銜接，在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，一定要對(duì)其進(jìn)行全面開展，不斷推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展。針對(duì)幼小銜接的語言教育，這是一個(gè)非常漫長的過程，必須要經(jīng)過漫長時(shí)間才能夠形成和養(yǎng)成孩子的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行語言教育過程中，核心為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在整個(gè)幼兒教育階段均應(yīng)貫穿語言教育。在幼兒發(fā)展成為小學(xué)生之前，應(yīng)具備一定的語言表達(dá)能力，具有一定高度的語言素質(zhì)。針對(duì)以上內(nèi)容，應(yīng)將其劃分為不同層次的教育目標(biāo)，將其劃分至相應(yīng)不同階段的教育中完成。

3.2兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備應(yīng)為最后一年幼兒學(xué)前教育的側(cè)重點(diǎn)

孩子第一次上幼兒園，假如將其比喻為人生的第一階段斷乳期，則孩子升小學(xué)，便可比喻為人生的第二階段斷乳期。在幼兒園大班升入小學(xué)一年級(jí)階段，孩子一定要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)任務(wù)意識(shí)進(jìn)行提高，對(duì)小學(xué)周進(jìn)行模擬，培養(yǎng)孩子的閱讀書寫能力，以促使孩子能夠更快適應(yīng)小學(xué)教育。

3.3對(duì)教育規(guī)律給予尊重

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈仔°暯蛹捌渲匾?，幼兒園教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在小學(xué)教育與幼兒園教育互相聯(lián)系與承接過程中，一定要確保二者之間的獨(dú)特性與獨(dú)立性。在進(jìn)行幼小銜接工作過程中，一定要對(duì)教育規(guī)律給予尊重，對(duì)教育綱要進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)。

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