巧用教學評價提升學科素養(yǎng)

劉國英

內(nèi)容摘要 在當下教學改革以核心素養(yǎng)為引領的背景下，政治課程的教學不僅僅要重視學生專業(yè)知識的掌握情況，更應該注重學生政治學科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治教學中應“尊重學生，讓學生自主學習;注重過程，促進學生的個性發(fā)展;啟發(fā)心智，促進學生全面發(fā)展”，所以教師應正確運用評價手段，從而不斷提升學生的政治素養(yǎng)。

關鍵詞 教學評價 全面發(fā)展 政治素養(yǎng)

《新課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。在教學實踐中，我從以下幾方面對如何正確巧用評價手段，提升學生的政治素養(yǎng)進行了探索。

新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。這樣既提升了學生的參與度，觸及了學生的精神世界，又體現(xiàn)了學科的價值，滋養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（一）運用情境，激發(fā)學生參與評價的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。因此在教學中，我經(jīng)常采用多媒體等形象化的手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。同時，我還采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，鼓勵學生大膽說出自己的想法，使盡可能多的學生更充分而高質(zhì)量地使用話語權，由此建立他們評價的信心，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。

（二）學會“傾聽”，使學生敢于發(fā)言

引導學生參與評價后學生自主活動的時間增多了。他們在小組內(nèi)、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。因此，我注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上敢說，敢議，敢評。

（三）提供平臺，給予學生參與評價的機會

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，為學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。在思想政治教學中，我們可以利用課前5分鐘，讓學生針對自己感興趣的問題發(fā)表看法。例如，在《政治生活》教學中，讓學生評價公民和政府在生活中的作為。在《生活與哲學》教學中，讓學生用哲學視角來談身邊的大事小事。從而讓學生能夠運用政治學科知識，在復雜的社會生活中作出正確的價值選擇。

《新課程標準》在“評價建議”中強調(diào)：“應重視過程評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心”。這就要求政治教師在開展教學中，應以政治學科核心素養(yǎng)為導向，讓學生從政治學習中獲得全面發(fā)展。這不僅僅體現(xiàn)在學習活動后的結(jié)果上，而是貫穿在政治學習過程的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在學的過程中提高自己的思維水平和能力素養(yǎng)。

以鼓勵性評價為主，堅持正面引導。在課堂教學中，不管設計如何精彩的教學活動，學生特別需要鼓勵、快樂和成功。因此，教師應該注重對學生的情感評價，合理地使用評價結(jié)果，及時激發(fā)學生的學習熱情，使情感評價有效地融合于課堂教學，促進學生良好情感的培養(yǎng)和認知的發(fā)展。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。既不能以過高的標準要求學生，同時也應明確未來社會對學生的要求是什么，以指導學生的成長。同時，教師也可以反思自己的教學方法是否恰當，以便不斷改進教學過程，完善教學思路。

在教學中，我從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊。學生發(fā)言不對，表達不好的時候，我則及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價既點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動，也易激活學生的思維，激發(fā)學生主動學習的積極性。

重視學生的自評與互評?！缎抡n程標準》中明確指出：“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅局限于教師對學生的評價，也可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程?！睂W生既是評價對象，也是評價主體，所以教師應重視培養(yǎng)學生的自我評價意識，可以采用多種方式發(fā)展學生的自我評價能力。在學生自我評價的過程中，應培養(yǎng)學生正確的價值取向。如對學生在集體生活的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。

綜上所述，每個學生都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用;每個學生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的最大潛能。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生;也可能因為一句不恰當?shù)脑u價，傷害學生的自尊心，導致失去自信心。因此，我們政治教師要巧用教學評價，尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高政治課堂教學效益，從而提升學生的政治素養(yǎng)。

參考資料：

1.《普通高中思想政治新課程標準》

2.《黃愛華與智慧課堂》北京師范大學出版社2006年4月第1版