核心素養背景下初中歷史課堂教學路徑分析

王政云

歷史學科核心素養是學生道德品質和知識能力及歷史情感交融的特征，也是初中生應具備的重要品質，更是每一個中國公民都應具備的基本素養。核心素養背景下初中歷史課堂教學要確立核心素養主題，改革創新歷史教材;課內設置知識競賽，激發學生學習興趣;借用信息教育資源，實現課堂教學升華;尊重學生主體地位，促進學生核心素養;組織課外實踐活動，增進課堂教學實效 。

【本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《基于歷史學科核心素養的初中課堂教學實踐研究》（課題編號：JCJYC18111818）研究成果。】

歷史學科核心素養是學生道德品質和知識能力以及歷史情感交融的特征，也是初中生應具備的重要品質，更是每一個中國公民都應具備的基本素養。然而，當前初中歷史課堂教學中存在著許多問題，不利于學生核心素養的培育。特別是教師授課方式單一，學生欠缺主動學習的積極性;部分教師忽視學生學習的主體地位，在實際歷史課堂教學中，不能依據學生學習興趣、年齡特點、知識理解程度等多方面制定和實行有效課堂教學。面對現狀，我們要積極尋找核心素養背景下初中歷史課堂教學的有效路徑。

初中歷史課堂教學中，學生缺乏學習積極性的一個主要原因就是教材比較單一，不能很好的適應新時期的學習需求。為此，我們要尊重學生學習的主體地位，積極改革創新歷史教材的編訂。例如，可在每節課后穿插一個歷史典故，這樣既激發了學生的學習興趣，又有效達到了歷史教學的目的。學生在主動學習知識的基礎上，同時提升了思維能力和綜合學習素養。

新課程要求教師重視學生課堂參與度，確立學生的主體地位。所以，教師要改變單一的傳統授課模式，多在課堂內組織歷史知識競賽等互動。這樣不但可以提高學生的歷史學習興趣和思考辯證能力，更能實現良好的教學實效。

比如，教師在教授《青銅器與甲骨文》一課時，可積極運用課堂知識競賽形式，幫助學生理解掌握課堂教學內容。首先，教師一邊給學生展示課前收集的青銅器圖片資料，一邊進行相關歷史知識講解，并給一定時間讓學生消化理解。之后，可采用分組形式展開知識競賽活動，提出知識點時，每個小組可以搶答，同時小組成員可有一次補充機會。

初中歷史教師要積極創新教學理念，借用多媒體等信息教育資源開展輔助教學。不但可以提高學生歷史學習興趣，更能幫助學生直觀深入了解掌握歷史知識，提高教學實效。

譬如，在講授《抗擊八國聯軍》一課時，通過應用多媒體進行輔助教學，讓學生們真實了解這一段中國的屈辱史。學生們在觀看視頻資料時，沉默肅然。歷史教學的目的，不只是讓學生了解掌握過往的歷史史料，更應使學生們學史明今。中華民族是一個有著悠久歷史的文明古國，有著燦爛輝煌的過去，但在漫長的歷史進程中，也曾因閉關鎖國、抱殘守缺，出現了八國聯軍侵華戰爭的事件。通過豐富多彩的多媒體教學手段，不但可讓學生更好的掌握歷史知識，同時能激起學生強烈的民族榮辱感和愛國情懷，在情感態度價值觀方面有所提升，實現課堂升華。

歷史教師要順應課程改革要求，尊重學生主體地位，積極鼓勵學生參與課堂教學活動，提升課堂教學效果。比如，在講授《兩漢的科技和文化》一課時，可先給學生們講述書本上的教學內容。重點進行造紙術和地動儀的講解，醫學方面給學生們講述張仲景和華佗的醫學成就，之后給學生們一段時間對課堂講解的知識進行消化。并要求學生輪流談自己最欣賞的歷史人物？并具體講出他們的事跡。學生們很喜歡這樣的教學方式，爭先踴躍發言，課堂氛圍異常活躍。同時，教師在課堂最后還應留下課后任務，要求學生課余時間詳細了解秦漢文化，下節課時交課后感悟。這種教學方式，能極促進學生歷史學習興趣和歷史綜合素養形成。

歷史教學應是開放前行、思考總結的。教師適時組織學生進行課外實踐活動，能提高學生歷史學習興趣和歷史綜合素養，促進課堂教學實效。

譬如，在教授《人民解放戰爭的勝利》一節時，可制定相關的課外實踐活動，更好地實現課堂教學實效。教師可帶領學生到當地歷史博物館或紅色愛國主義教育基地，進行實踐歷史教學。首先，教師給學生們講解這一節課的理論知識，并提出諸如“解放戰爭包括幾次重大戰役？”“雙方的總決戰的起止時間是？”等一系列問題，需要學生們在參觀實踐中了解掌握。學生帶著這樣的問題，直觀立體進行實踐參觀，有利于歷史知識的掌握，更能使學生們深刻體會當時戰爭的殘酷和今天幸福生活多么來之不易，加深學生強烈的民族自豪感。

總之，新課程背景下，初中歷史教師要摒棄傳統單一的照本宣科式教學模式，積極改革創新教學理念，優化歷史教學課堂，激發學生學習熱情及課堂積極性，促進學生學習能力和歷史核心素養提升，實現良好的歷史教學實效。

???????????????????? 參考文獻

[1] 胡桂金;核心素養視野下的歷史教學理解與教學實踐[J];考試周刊;2018，10（71）

[2]李梅菊;高中歷史教學中學生核心素養的培養途徑[J];教師;2018，10（20）