生動刻畫，增添亮色

周麗萍

曾聽一位教研員說起：很多老師都會在孩子的作文上籠統地寫上“不具體”這樣的評語。但是孩子們知道怎樣的文章是具體嗎？老師們有對“寫具體”做細致地指導嗎？似乎并不多。其實，要想寫具體生動，更依賴于細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，即對人或事物細微末節(jié)的描寫。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心里活動、一個印象等等都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節(jié)，就可以作為文章的細節(jié)。李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術品，真實的細節(jié)描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”

要使得描寫生動形象，在觀察事物的過程中，我們要引導學生調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。細致的觀察是細節(jié)描寫的前提。教師要引導學生細致地觀察事物，抓住事物的特征進行描寫。并通過歸類整理，使這些信息在學生的頭腦中形成一個有序的網絡化的認知結構，以便學生在寫作時能及時提取。

“獼猴桃”觀察指導

師：“觀察” 不不光是“看一看”，實際上“摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，掂一掂”都是觀察。大家仔細觀察老師手中的獼猴桃，我們應該從哪幾個方面進行觀察呢？

（1）說說“色”

引導學生正確說出水果的色澤特點。讓學生仔細看看，獼猴桃的皮上有些什么？

（2）看看“形”。

引導學生通過“看一看”“摸一摸”“掂一掂”把獼猴桃的形狀、大小、重量、手感介紹具體。

（3）嘗嘗“味”。

引導學生通過“剝一剝”“聞一聞”“嘗一嘗”仔細看看獼猴桃里面的果肉的顏色以及里邊的小黑籽的樣子，把獼猴桃的味道說具體，盡量用上“香噴噴、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等疊詞。

（4）夸夸“營養(yǎng)價值”。

引導學生通過聯系生活實際，或者用從報紙、網絡、電視等媒體中獲取的知識信息，來介紹這種水果的營養(yǎng)價值等用途。

學生觀察后寫的句子：

生2：獼猴桃的皮是棕色的，上面布滿了又細又密的絨毛，短短的，好似一個橢圓形的堵頭，又像一個可愛的小枕頭，飽鼓鼓的，還像一個黃乎乎地小猴頭，毛茸茸的，十分可愛，怪不得人們都叫它獼猴桃呢。（形）

中低年級兒童觀察隨意性大，又比較籠統。因此，教師要加強引領，在教師的指導下有順序地觀察事物，抓住事物的特征，在此基礎上的寫作才更生動形象。

在電影創(chuàng)作中，有些能反映中心，有助于刻畫人物形象的重點環(huán)節(jié)，往往不惜膠卷，以慢鏡頭形式，向觀眾播放活動過程。作文教學時，我們可以指導學生緊扣中心，抓住重點段落，通過大量不相同的連續(xù)動作，細膩的把活動的整過程展現出來，能起到生動具體的效果。有些游戲類的作文教學課上，學生情緒一旦高漲起來，他們的注意力往往會被有趣的游戲所吸引，不太會細致地去觀察活動過程。于是我常常采用“畫面定格”的方法，引導學生重點觀察。

我在《吹氣球》的習作教學中，觀察點定格在以下畫面：

（1）氣球的樣子。

（2）參加吹氣球的同學的動作和神態(tài)。

（3）觀賽的同學怎樣為參賽者鼓勁。

（4）比賽的結果如何，同學們的表情怎樣。

這樣做有以下幾點好處：首先是培養(yǎng)學生在平時的生活當中對細小的事物進行觀察的習慣，滲透了在生活中用眼睛去“抓拍”精彩細節(jié)的意識;其次是幫助學生掌握了重點細致地進行觀察的方法;最后，“定身法”能夠分解比賽過程，定格畫面，這樣能夠抓住細節(jié)寫具體。

葉老很早就指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”平時積蓄充實，作文就不會“無米下鍋”了。積蓄什么？積蓄是多方面的，生活的積蓄，思想認識的積蓄，語言的積蓄等，而其中最主要的是生活的積累。要讓學生細膩地寫出真實、自己的話，應該去尋找它生活的源頭，有了源頭才會不息地傾注出精彩的語言來。

有了豐富的生活作底蘊，學生的筆下自然就能流出一篇篇佳作來了。瞧！春游中有趣的事發(fā)生了：

田野里，草蟲聲此起彼伏。一大群女同學像蝴蝶似的圍著周老師，她們把五顏六色的野花插在老師的辮子上，真好看！我真恨不得自己也變成女孩子……正在這時，“啊——”只見周老師一聲驚叫從草地上跳了起來，那群女同學也像受了驚的麻雀四處亂竄，怎么回事？原來不知是哪位調皮的男同學把一只碧綠碧綠的大螳螂悄悄地放到了老師的裙子上……哎！這家伙也太缺德了，明知道女孩子怕螳螂，甚至連老師也不放過！

有趣的畫面，生動的語言，傾瀉的情感，自由的表達，使文章妙趣橫生，這樣的作文不就是展示學生生命活動的最好體現嗎？而這竟是一向被我冠以“內容空洞，語言生澀”的王宇滔所寫。由此看來，并不是學生不會寫作文，只是以往的習作沒有切身的體會，無法觸及學生的心靈罷了，反之，一旦觸及了他們的心靈，只怕要恨紙短情長了。

余秋雨先生說得好：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間表達和溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則……”因此，我們要充分給予孩子們表達的自由，教給他們一些寫作的技能，讓他們的寫作之路走得更長，更寬。