淺談探究式教學模式在初中語文課堂教學中的運用

陳明松

摘 ?要：隨著課程改革的不斷推進，各科教師都在尋求學科課堂教學改革方法，傳統的滿堂灌的課堂模式已經不適合新時代學生特點和新時代社會對人才的要求。作為一門語言類學科的語文更是需要采用更加靈活的方式進行教學，于是探究式教學模式被提了出來。本文將根據筆者的教學實踐經驗，淺談探究式教學模式在初中語文課堂教學中的運用。

關鍵詞：探究式教學;初中語文;課堂教學

引言：初中生還沒有完全掌握各科的學習方法，學習能力和理解能力有待提高，初中也是培養學生學習能力和學習習慣的絕佳時機。就初中語文來說，最重要的就是在課堂當中培養學生的探究學習能力和語言運用能力。因此教師必須要將課堂還給學生，以學生為主體，教師僅僅起到引導作用，整個思考、討論、講解的步驟都交給學生來完成。

一、轉變教學觀念，將課堂還給學生

傳統的教學都是以教師為主體的，教師對知識點進行講解，學生一整堂課都在聽老師講解。這種所謂“滿堂灌”的課堂模式導致學生都是被動地接受知識，使學生的學習效率也很低。為了能夠充分調動起學生的積極性，教師們不斷改變教學方法進行創新，其中比較適合語文課堂的教學方法就是探究式教學。探究式教學模式不同于以往的傳統的“老師講、學生聽”的模式，老師和學生之間的關系發生了根本性的改變，學生可以在教學過程中與老師進行交流，學生也有更多的時間去進行思考，而不是只能一味地接收老師傳授的知識。

而要真正達到這樣的課堂效果就需要教師真正轉變教學觀念，把課堂目標重點從自己需要講授的知識點轉到學生需要思考的問題上，重視學生的自主思考學習能力，重新審視自己在課堂當中的作用，從傳道授業的教師轉變成思維的引導者，僅僅對學生的思路進行引導，鼓勵學生進行自主思考。另外要轉變教師嚴肅刻板的形象和高高在上的地位，將身份擺在和學生平等的地位上，悉心傾聽學生的各種思路和想法，多與學生進行交流，盡可能多地理解學生的思路，這樣才能及時發現學生思路上的錯誤并及時予以更正，教師只有擺出這樣的姿態才能真正鼓勵學生能夠暢所欲言地表達自己的觀點，從而鍛煉學生的語言表達能力。

二、充分利用多媒體設備，創設和諧氛圍

隨著科學技術的發展和信息化的普及，在進行課程改革的過程中，要充分利用現有科學技術，尤其是多媒體設備，豐富課堂形式，使課堂更生動形象，創設和諧的課堂氛圍。比如可以通過多媒體設備的PPT作為課堂線索，引導學生思考，又或者通過多媒體進行一些小視頻播放或者圖片展示來進行課堂導入的情景引入，這樣可以充分調動學生積極性和注意力，保證課堂效率。例如在教授部編版七年級《從百草園到三味書屋》這篇課文時，可以通過一些魯迅成長環境背景的小短片進行課本的引入，進而提出一個思考題：魯迅是以怎樣的心情來寫這篇文章的？這樣的引導可以使同學們充滿興趣并帶著思考投入到閱讀當中。

另外通過現代發達的信息傳播方式，很多教師都將教學資源上傳到網絡上進行共享，教師可以充分利用這些共享資料，相互學習先進的教學方法，豐富自己的課堂內容。另外通過發達的網絡可以充分收集一些課外拓展的語文知識，引入到課堂當中，可以拓展同學們的語文知識，可以組織同學們拓展閱讀，然后進行交流思考，從而使課堂立足教材，超越教材，不至于使課堂教學枯燥單一，使學生喪失學習興趣。語文是一門需要拓寬眼界和閱讀的學科，通過拓寬學生眼界和鼓勵閱讀，可以充分提高學生的閱讀量和閱讀的興趣，從而提高對語言的掌握和運用能力。

三、組織同學們進行小組討論探究

初中正是學生養成良好學習習慣的重要時期，而養成探究式思維就是初中語文教師需要幫助學生培養的一個重要思維方式。而培養這種思維的最有效方式就是組織同學們進行小組討論。教師首先要對學生進行合理的分組，充分考慮學生的學習和個性等多方面因素，盡可能公平地進行小組分配，使每個小組成員之間可以進行思維方式的互補和學習上的幫助。其次教師在進行小組討論問題的設置上應該要花費很多心思，選擇的談論問題既要有思考和討論的價值，還要能夠具有一定的趣味性，能夠調動同學們的討論積極性。另外討論問題還有難易適中，選擇同學們容易理解并且在學生知識范圍以內的討論問題，另外討論問題的內容應該立足于教材，當然也可以是教材的拓展延伸，但是應當注意不能離題太遠。最后教師要組織同學們進行討論結果的展示，在這個過程中教師應當認真傾聽同學們的看法，另外應該及時給予積極的反饋，鼓勵同學們表達自己的觀點，并且使學生能夠在這個過程中鍛煉語言運用和表達能力。在同學們分享了自己的觀點后，教師要對同學們的觀點進行總結歸納，使同學們能夠系統全面地掌握這個問題。

作為一名初中語文教師，不僅僅是完成課堂教學這么簡單，最重要的還要關注學生各方面綜合素質的培養與提高，關注學生的自主學習能力和語言的實際掌握運用能力。

參考文獻：

[1]洪煥敏.給學生一片天空，還給你更多驚喜[J].中國校外教育，2015（17）.

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